A forma??o docente continuada PNAIC 2013: uma an?lise da situa??o dos professores alfabetizadores de surdos

• Autor(a) principal: Mattos, Greyd Cardoso
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFVJM
• Texto Completo: http://acervo.ufvjm.edu.br/jspui/handle/1/1406
• topic: Forma??o continuada; Inclus?o; Educa??o de surdos; Permanent training; Inclusion; Deaf education

O Governo Federal instituiu em julho de 2012 o programa de forma??o continuada para professores alfabetizadores, intitulado ?Pacto Nacional pela Alfabetiza??o na Idade Certa? com o objetivo principal de garantir a alfabetiza??o de todas as crian?as at? os oito anos de idade. Esse Programa teve in?cio em 2013 e, em sua estrutura??o, as universidades parceiras foram respons?veis pela forma??o dos orientadores de estudos que, por sua vez, formavam os professores alfabetizadores em seus respectivos munic?pios, em encontros mensais de 8 horas. Toda a forma??o foi baseada nos Cadernos de Forma??o distribu?dos pelo Minist?rio da Educa??o (MEC) a todos os participantes do Programa. Tendo como refer?ncia o objetivo principal do Programa e o processo de inclus?o de surdos na rede regular de ensino, surgiu o problema deste trabalho: o ?Pacto Nacional pela Alfabetiza??o na Idade Certa? subsidiou a forma??o de professores alfabetizadores de surdos? Esta pesquisa ? de natureza qualitativa e foi realizada por meio de levantamento bibliogr?fico e an?lise documental pelo m?todo de An?lise do Conte?do. Durante a constru??o do referencial te?rico, buscou-se investigar e discutir a forma??o de professores no Brasil a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional e o processo de inclus?o educacional do surdo no ensino regular. A partir dessa etapa, foram criadas tr?s categorias de an?lise que subsidiaram a investiga??o dos Cadernos de Forma??o: Educa??o inclusiva, Surdez e Alfabetiza??o de surdos. Os resultados da pesquisa demonstram que o Programa n?o ofereceu uma forma??o que atendesse ?s necessidades dos professores alfabetizadores de surdos. Nesse sentido, seu objetivo principal n?o alcan?ou todas as crian?as. ? sabido que o processo de inclus?o de surdos na rede regular de ensino n?o ? algo simples, contudo, se ele existe, ? preciso criar estrat?gias para ele se realizar efetivamente. Caso contr?rio, se transforma em exclus?o. Desse modo, o poder p?blico deve criar mecanismos para melhorar esses tipos de programas e proporcionar uma forma??o continuada aos professores, garantindo a inclus?o de alunos surdos na rede regular de ensino.