A reflex?o coletiva na forma??o de professores: uma experi?ncia no curso de licenciatura em qu?mica da UFVJM

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Janerine, Aline de Souza
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Quadros, Ana Luiza de
Tipo de documento: Artigo
Idioma: eng
por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFVJM
Texto Completo: http://acervo.ufvjm.edu.br/jspui/handle/1/2550
https://doi.org/10.1590/1983-21172021230105
Resumo: A percep??o de que os egressos do curso de forma??o de professores, apesar de realizarem estudos te?ricos importantes, nem sempre atuam de maneira diferente daquela que seus professores atuavam nos levou a realizar esta investiga??o. Envolvemos professores de Qu?mica em forma??o na elabora??o de aulas a partir de temas do contexto, que foram desenvolvidas em tr?s turmas de institui??es do Ensino M?dio. Essas aulas foram analisadas coletivamente, em reuni?es de avalia??o, para que um processo reflexivo acontecesse. Para isso as aulas e as reuni?es de avalia??o foram gravadas em v?deo. Neste trabalho analisamos as contribui??es da reflex?o no entendimento do papel do professor em sala de aula. Observamos resultados expressivos em termos de apropria??o de estudos te?ricos (intera??es discursivas, natureza da Ci?ncia e rela??es pedag?gicas), realizados com base na pr?tica docente de cada um. Este estudo traz implica??es para a forma??o de professores, principalmente para o est?gio curricular.
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spelling Janerine, Aline de SouzaQuadros, Ana Luiza deUniversidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)2021-05-28T19:39:20Z2021-05-28T19:39:20Z2021-04-02Janerine, Aline de Souza; Quadros, Ana Luiza de. A reflex?o coletiva na forma??o de professores: uma experi?ncia no curso de licenciatura em qu?mica da UFVJM. Ensaio Pesquisa em Educa??o em Ci?ncias, Belo Horizonte, v. 23, elocation e24328, 2021.1983-2117http://acervo.ufvjm.edu.br/jspui/handle/1/2550https://doi.org/10.1590/1983-21172021230105S1983-21172021000100305-sclA percep??o de que os egressos do curso de forma??o de professores, apesar de realizarem estudos te?ricos importantes, nem sempre atuam de maneira diferente daquela que seus professores atuavam nos levou a realizar esta investiga??o. Envolvemos professores de Qu?mica em forma??o na elabora??o de aulas a partir de temas do contexto, que foram desenvolvidas em tr?s turmas de institui??es do Ensino M?dio. Essas aulas foram analisadas coletivamente, em reuni?es de avalia??o, para que um processo reflexivo acontecesse. Para isso as aulas e as reuni?es de avalia??o foram gravadas em v?deo. Neste trabalho analisamos as contribui??es da reflex?o no entendimento do papel do professor em sala de aula. Observamos resultados expressivos em termos de apropria??o de estudos te?ricos (intera??es discursivas, natureza da Ci?ncia e rela??es pedag?gicas), realizados com base na pr?tica docente de cada um. Este estudo traz implica??es para a forma??o de professores, principalmente para o est?gio curricular.Made available in DSpace on 2021-05-28T19:39:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0What motivated this investigation is the idea that although students of teacher training courses engage in important theoretical discussions, they do not always act differently from what their teachers used to. Our project placed Chemistry teachers in training into procedures to prepare and develop their own classes based on contextualized themes that were deployed in three classes in High School. These classes were analyzed collectively, in evaluation meetings, seeking to promote a reflective process. For this, the classes and evaluation meetings were recorded in video. In this article we analyze the contributions of the reflective process in understanding the role of the teacher in a classroom. We observed expressive results in the appropriation of their theoretical studies (discursive interactions, nature of Science and pedagogical link-making), based on the teaching performance of each student. This study brings important implications in understanding the teacher formation, mainly for curricular stage.La percepci?n de que los egresados del curso de formaci?n de profesores, a pesar de que realizan importantes estudios te?ricos, generalmente no act?an de manera diferente a lo que hicieron sus maestros nos llev? a realizar esta investigaci?n. Involucramos a los profesores de Qu?mica en formaci?n en la preparaci?n de clases desde temas del contexto, las cuales se desarrollaron en tres clases de escuelas de secundaria. Se analizaron esas clases en conjunto, en reuniones de evaluaci?n, con el fin de promover el proceso reflexivo. Para ello, se llevaron a cabo grabaciones en video de las clases y las reuniones de evaluaci?n. En este art?culo analizaremos las contribuciones de la reflexi?n para comprender el rol del profesor en las clases. Los resultados fueron expresivos en cuanto a la apropiaci?n de estudios te?ricos (interacciones discursivas, naturaleza de las Ciencias y relaciones pedag?gicas), realizados con base en la pr?ctica docente de cada uno. Esta investigaci?n trae implicaciones para la formaci?n de profesores, principalmente para la pr?ctica curricular.engporFaculdade de Educa??o da Universidade Federal de Minas GeraisEnsaio Pesquisa em Educa??o em Ci?ncias (Belo Horizonte)SciELOreponame:Repositório Institucional da UFVJMinstname:Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)instacron:UFVJMA reflex?o coletiva na forma??o de professores: uma experi?ncia no curso de licenciatura em qu?mica da UFVJMLa reflexi?n colectiva en la formaci?n de profesores: una experiencia en el curso de qu?mica en UFVJMinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleTrainingReflective processCollective evaluationForma??o de professoresProcesso reflexivoAvalia??o compartilhadaFormaci?n de profesoresProceso reflexivoEvaluaci?n colectivainfo:eu-repo/semantics/openAccessTEXTS1983-21172021000100305-scl.pdf.txtS1983-21172021000100305-scl.pdf.txtExtracted texttext/plain61939http://acervo.ufvjm.edu.br/jspui/bitstream/1/2550/3/S1983-21172021000100305-scl.pdf.txt5d987d51a1dced1f5e13ddacc68e0f2aMD53S1983-21172021000100305-scl_ingles.pdf.txtS1983-21172021000100305-scl_ingles.pdf.txtExtracted texttext/plain57686http://acervo.ufvjm.edu.br/jspui/bitstream/1/2550/4/S1983-21172021000100305-scl_ingles.pdf.txtda50386d60f6d2dc2082a74d0f4a1887MD54ORIGINALS1983-21172021000100305-scl.pdfS1983-21172021000100305-scl.pdfapplication/pdf588131http://acervo.ufvjm.edu.br/jspui/bitstream/1/2550/1/S1983-21172021000100305-scl.pdfdd0fdfb4a03447eeb03a9ca56da445d0MD51S1983-21172021000100305-scl_ingles.pdfS1983-21172021000100305-scl_ingles.pdfapplication/pdf514995http://acervo.ufvjm.edu.br/jspui/bitstream/1/2550/2/S1983-21172021000100305-scl_ingles.pdfab3ffd69e2e6db42ceb07cad4af710caMD521/25502021-05-29 03:00:22.488oai:acervo.ufvjm.edu.br/jspui:1/2550Repositório InstitucionalPUBhttp://acervo.ufvjm.edu.br/oai/requestrepositorio@ufvjm.edu.bropendoar:21452021-05-29T06:00:22Repositório Institucional da UFVJM - Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)false
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