Educação Quilombola na Comunidade do Ausente e as identidades culturais silenciadas nos currículos escolares – Serro (2012 a 2019)

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Martins, Narlisson de Jesus
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFVJM
Texto Completo: https://acervo.ufvjm.edu.br/items/9d0e46f6-56a2-422f-93a9-d8c7526a6fcd
Resumo: Linha de pesquisa: Currículos, avaliação, práticas pedagógicas e formação de professores.
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spelling Martins, Narlisson de JesusCouto, Regina Célia doNeves, Leonardo SantosSantos, Dayse Lúcide SilvaUniversidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)Couto, Regina Célia do2020-09-21T18:58:11Z2020-09-21T18:58:11Z20192019-10-04MARTINS, Narlisson de Jesus. Educação Quilombola na Comunidade do Ausente e as identidades culturais silenciadas nos currículos escolares – Serro (2012 a 2019). 2019. 154 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, Diamantina, 2019.https://acervo.ufvjm.edu.br/items/9d0e46f6-56a2-422f-93a9-d8c7526a6fcdLinha de pesquisa: Currículos, avaliação, práticas pedagógicas e formação de professores.Esta dissertação é fruto de uma pesquisa vinculada à Linha IV – Currículo, avaliação, práticas pedagógicas e formação de professores do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. Alicerçada em estudos como de Sacristán (2000), Candau (2007), Lopes e Macedo (2011), Gomes (2007), Macedo (2006), Silva (2001), essa investigação parte do princípio de que o currículo pode ser um instrumento de criação, valorização e preservação de identidades culturais. Dessa forma, o objetivo central foi investigar se e como os currículos da Escola Municipal José Gomes Sales contribuem na (re) produção das identidades culturais da Comunidade Quilombola do Ausente, município de Serro-MG. Para isso, o desenvolvimento deste estudo qualitativo se deu por meio de pesquisa bibliográfica, análise documental e entrevistas semiestruturadas com alunos, professores e membros da comunidade do Ausente. Essas entrevistas foram realizadas por meio do método da história oral temática, uma ferramenta que possibilita a produção de conhecimento a partir da subjetividade e da sutileza envolvida na produção narrativa. Os resultados apontam que houve avanços teóricos, conceituais e legais decantados no ordenamento jurídico brasileiro que asseguram direitos a esses povos quilombolas, dentre eles, políticas de educação específicas para as escolas inseridas em seus territórios. Contudo, os dados demonstram também que esses avanços não foram traduzidos no cotidiano da Escola Municipal José Sales Gomes, na Comunidade Quilombola do Ausente, Serro-MG. Concluímos que a invisibilidade e o silenciamento da cultura e história negra e quilombola no currículo, fragiliza os modos de pensar uma educação escolar quilombola, pois a visão eurocêntrica e excludente ainda persiste nos currículos dessa instituição de ensino. Ressalta-se a importância desse estudo para avaliar o processo de implementação de políticas públicas de educação para os povos quilombolas em uma região historicamente construída pela mão de obra negra escravizada, que formou nesse território uma das maiores diásporas africanas em solo brasileiro. Deste modo, é de extrema importância dar visibilidade a essas comunidades remanescentes de quilombo, assegurando-as o direito de conhecer e vivenciar suas histórias e tradições, principalmente no ambiente escolar.Dissertação (Mestrado Profissional) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2019.This dissertation is the result of a research linked to Line IV – Curriculum, assessment, pedagogical practices and teacher training of the Graduate Program in Education of the Federal University of Jequitinhonha and Mucuri Valleys. Based on studies such as Sacristán (2000), Candau (2007), Lopes and Macedo (2011), Gomes (2007), Macedo (2006), Silva (2001), this research assumes that the curriculum can be an instrument creation, enhancement and preservation of cultural identities. Thus, the main objective was to investigate if and how the curricula of José Gomes Sales Municipal School contribute to the (re) production of cultural identities of Quilombola do Ausente Community, municipality of Serro-MG. For this, the development of this qualitative study took place through bibliographic research, document analysis and semi-structured interviews with students, teachers and members of the Ausente community. These interviews were conducted through the thematic oral history method, a tool that enables the production of knowledge from the subjectivity and subtlety involved in narrative production. The results indicate that there were theoretical, conceptual and legal advances established in the Brazilian legal system that assure rights to these quilombola peoples, among them, specific education policies for the schools inserted in their territories. However, the data also show that these advances were not translated into the daily life of José Sales Gomes Municipal School. We conclude that the invisibility and the silencing of black and quilombola culture and history in the curriculum weakens the ways of thinking of a quilombola school education, since the eurocentric and exclusionary view still persists in the curricula of this educational institution. The importance of this study is highlighted to evaluate the process of implementation of public education policies for the quilombola people in a region historically built by the black slave labor, which formed in this territory one of the largest African diasporas in Brazilian soil. Thus, it is extremely important to give visibility to these remaining quilombo communities, assuring them the right to know and experience their histories and traditions, especially in the school environment.porUFVJMA concessão da licença deste item refere-se ao à termo de autorização impresso assinado pelo autor, assim como na licença Creative Commons, com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri e o IBICT a disponibilizar por meio de seus repositórios, sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, e preservação, a partir desta data.info:eu-repo/semantics/openAccessEducação Quilombola na Comunidade do Ausente e as identidades culturais silenciadas nos currículos escolares – Serro (2012 a 2019)info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisCurrículoIdentidadeCulturaEducação Escolar QuilombolaComunidade Quilombola do Ausente-Serro/MGCurriculumIdentityCultureQuilombola School EducationQuilombola Community of Ausente-Serro / MGreponame:Repositório Institucional da UFVJMinstname:Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM)instacron:UFVJMTHUMBNAILnarlisson_jesus_martins.pdf.jpgnarlisson_jesus_martins.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2841https://acervo.ufvjm.edu.br//bitstreams/c7681f75-8ad0-4e54-928c-40c7c490549a/download4f3a24d071c319ebd0f8abfe71e9cb06MD57falseAnonymousREADORIGINALnarlisson_jesus_martins.pdfnarlisson_jesus_martins.pdfapplication/pdf4314560https://acervo.ufvjm.edu.br//bitstreams/24abc09d-65c6-4667-96a9-e9e76138ec50/download76e58638b16baef18e583350d1824914MD51trueAnonymousREADCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; 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