A detailed look at public school in-service EFL teachers’ self-esteem

• Autor(a) principal: Carvalho, Aline Moraes
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: eng
• Título da fonte: LOCUS Repositório Institucional da UFV
• Texto Completo: https://locus.ufv.br//handle/123456789/28337
• topic: Autoestima; Professores de inglês; Escolas públicas - Brasil; Lingüística, Letras e Artes

Diversos trabalhos na formação de professores, dentro da Linguística Aplicada têm apontado um número expressivo de professoras de inglês com baixos níveis de autoestima, apesar de este não ter sido o foco de investigação desses estudos (BARCELOS, 2016; 2011; BARCELOS & COELHO, 2010; ZOLNIER, 2011; ZOLNIER & MICCOLI, 2009). De acordo com Reilly (2012), a autoestima é um fator necessário quando se trata da formação de professores, pois quando ela é saudável, eles podem se avaliar de forma mais realista, estando abertos para mudanças e crescimento, além de serem mais propensos à felicidade, à um trabalho mais efetivo e ao estímulo à autoestima de seus estudantes. Contudo, apesar de alguns estudos sobre autoestima terem sido realizados no contexto brasileiro (DOHMS, 2011; SILVEIRA, 2010; FABRET, 2007; LAGO, 2007), ainda são poucos aqueles que focam na autoestima de professores de língua inglesa. Esta pesquisa qualitativa teve como objetivo investigar a autoestima de três professoras de inglês em serviço atuando em uma escola pública brasileira. O referencial teórico baseou-se em estudos sobre autoestima na área de psicologia social ais como Peñaherrera León et al (2014), Mruk (2013), Branden (1996a; 1996b). Os dados foram coletados através de Teste de Autoestima de Professores (ARZOLA & COLLARTE, 1992), narrativas visuais e escrita e entrevistas. Os resultados sugeriram que a autoestima de cada participante é distinta e que os fatores que aparentam ter maior influência sobre essa autoestima, positiva ou negativamente, são: a) o nível de proficiência percebido por elas; b) suas crenças; c) a sensação de serem aceitas, valorizadas e respeitadas pela comunidade escolar, através de demonstrações de apoio, confiança e afeto; d) resultados alcançados junto aos alunos; e e) retorno/avaliação de pessoas significativas. Este estudo traz implicações para a formação inicial e continuada de professoras de inglês, na medida em que entendendo sua autoestima e os fatores que a afetam é possível investir em sua formação a fim de desenvolver e manter níveis saudáveis, propiciando uma prática mais positiva e exitosa junto à comunidade escolar. Palavras-chave: Autoestima. Professoras de Inglês. Escola pública brasileira.