Deficiência mental em sala de aula: para alem da naturalização de concepções e práticas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Ribeiro, Julia Cristina Coelho
Data de Publicação: 2004
Outros Autores: Barbato, Silviane Bonaccorsi
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Linhas Críticas (Online)
Texto Completo: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/3203
Resumo: Os diferentes significados que a deficiência mental adquiriu através da história dependem da dinâmica da cultura. Este estudo tem por objetivo analisar as concepções de quatro professores sobre a inclusão de alunos com diagnóstico de deficiência mental na classe regular do ensino básico. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas semi-estruturadas e organizados em grupamentos temáticos, considerando a frequência e a disponibilidade das significações. Os resultados indicaram que o conceito complexo de inclusão de alunos com diagnóstico de deficiência mental leve pode estar organizado a partir dos seguintes temas: Expectativas, Hipóteses, Diagnóstico, Funcionamento Psíquico, Políticas Públicas/Inclusão, Exclusão, Interação e Transição. Indicaram também que, no contexto da escola pesquisada, a deficiência mental adquire uma expressão que se traduz por concepções dirigidas ora para os processos de culpabilização da criança e/ou de sua família pelo fracasso escolar, ora para a necessidade de se desenvolver mecanismos mais adequados de procedimentos e avaliação pedagógicos.   
id UNB - 28_f03bf148450865e239523b93d17b96ca
oai_identifier_str oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/3203
network_acronym_str UNB - 28
network_name_str Linhas Críticas (Online)
repository_id_str
spelling Deficiência mental em sala de aula: para alem da naturalização de concepções e práticasDeficiência mental;Perspectiva inclusiva;Fracasso escolarOs diferentes significados que a deficiência mental adquiriu através da história dependem da dinâmica da cultura. Este estudo tem por objetivo analisar as concepções de quatro professores sobre a inclusão de alunos com diagnóstico de deficiência mental na classe regular do ensino básico. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas semi-estruturadas e organizados em grupamentos temáticos, considerando a frequência e a disponibilidade das significações. Os resultados indicaram que o conceito complexo de inclusão de alunos com diagnóstico de deficiência mental leve pode estar organizado a partir dos seguintes temas: Expectativas, Hipóteses, Diagnóstico, Funcionamento Psíquico, Políticas Públicas/Inclusão, Exclusão, Interação e Transição. Indicaram também que, no contexto da escola pesquisada, a deficiência mental adquire uma expressão que se traduz por concepções dirigidas ora para os processos de culpabilização da criança e/ou de sua família pelo fracasso escolar, ora para a necessidade de se desenvolver mecanismos mais adequados de procedimentos e avaliação pedagógicos.   Faculdade de Educação - Universidade de Brasília2004-11-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/320310.26512/lc.v10i19.3203Linhas Críticas; Vol. 10 No. 19 (2004); 217-230Linhas Críticas; Vol. 10 Núm. 19 (2004); 217-230Linhas Crí­ticas; v. 10 n. 19 (2004); 217-2301981-04311516-489610.26512/lc.v10i19reponame:Linhas Críticas (Online)instname:Universidade de Brasília (UnB)instacron:UnBporhttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/3203/2890Copyright (c) 2016 Linhas Críticashttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessRibeiro, Julia Cristina CoelhoBarbato, Silviane Bonaccorsi2023-08-09T16:56:27Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/3203Revistahttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/PUBhttps://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/oairvlinhas@unb.br||1981-04311516-4896opendoar:2023-08-09T16:56:27Linhas Críticas (Online) - Universidade de Brasília (UnB)false
dc.title.none.fl_str_mv Deficiência mental em sala de aula: para alem da naturalização de concepções e práticas
title Deficiência mental em sala de aula: para alem da naturalização de concepções e práticas
spellingShingle Deficiência mental em sala de aula: para alem da naturalização de concepções e práticas
Ribeiro, Julia Cristina Coelho
Deficiência mental;
Perspectiva inclusiva;
Fracasso escolar
title_short Deficiência mental em sala de aula: para alem da naturalização de concepções e práticas
title_full Deficiência mental em sala de aula: para alem da naturalização de concepções e práticas
title_fullStr Deficiência mental em sala de aula: para alem da naturalização de concepções e práticas
title_full_unstemmed Deficiência mental em sala de aula: para alem da naturalização de concepções e práticas
title_sort Deficiência mental em sala de aula: para alem da naturalização de concepções e práticas
author Ribeiro, Julia Cristina Coelho
author_facet Ribeiro, Julia Cristina Coelho
Barbato, Silviane Bonaccorsi
author_role author
author2 Barbato, Silviane Bonaccorsi
author2_role author
dc.contributor.author.fl_str_mv Ribeiro, Julia Cristina Coelho
Barbato, Silviane Bonaccorsi
dc.subject.por.fl_str_mv Deficiência mental;
Perspectiva inclusiva;
Fracasso escolar
topic Deficiência mental;
Perspectiva inclusiva;
Fracasso escolar
description Os diferentes significados que a deficiência mental adquiriu através da história dependem da dinâmica da cultura. Este estudo tem por objetivo analisar as concepções de quatro professores sobre a inclusão de alunos com diagnóstico de deficiência mental na classe regular do ensino básico. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas semi-estruturadas e organizados em grupamentos temáticos, considerando a frequência e a disponibilidade das significações. Os resultados indicaram que o conceito complexo de inclusão de alunos com diagnóstico de deficiência mental leve pode estar organizado a partir dos seguintes temas: Expectativas, Hipóteses, Diagnóstico, Funcionamento Psíquico, Políticas Públicas/Inclusão, Exclusão, Interação e Transição. Indicaram também que, no contexto da escola pesquisada, a deficiência mental adquire uma expressão que se traduz por concepções dirigidas ora para os processos de culpabilização da criança e/ou de sua família pelo fracasso escolar, ora para a necessidade de se desenvolver mecanismos mais adequados de procedimentos e avaliação pedagógicos.   
publishDate 2004
dc.date.none.fl_str_mv 2004-11-30
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/3203
10.26512/lc.v10i19.3203
url https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/3203
identifier_str_mv 10.26512/lc.v10i19.3203
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/3203/2890
dc.rights.driver.fl_str_mv Copyright (c) 2016 Linhas Críticas
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Copyright (c) 2016 Linhas Críticas
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Faculdade de Educação - Universidade de Brasília
publisher.none.fl_str_mv Faculdade de Educação - Universidade de Brasília
dc.source.none.fl_str_mv Linhas Críticas; Vol. 10 No. 19 (2004); 217-230
Linhas Críticas; Vol. 10 Núm. 19 (2004); 217-230
Linhas Crí­ticas; v. 10 n. 19 (2004); 217-230
1981-0431
1516-4896
10.26512/lc.v10i19
reponame:Linhas Críticas (Online)
instname:Universidade de Brasília (UnB)
instacron:UnB
instname_str Universidade de Brasília (UnB)
instacron_str UnB
institution UnB
reponame_str Linhas Críticas (Online)
collection Linhas Críticas (Online)
repository.name.fl_str_mv Linhas Críticas (Online) - Universidade de Brasília (UnB)
repository.mail.fl_str_mv rvlinhas@unb.br||
_version_ 1797053650010374144

Registros relacionados