Transtorno do deficit de atenção e hiperatividade na infância : implicações acadêmicas e emocionais

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Castro, Joseleide Pereira de
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/6147
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, 2013.
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spelling Castro, Joseleide Pereira deQueiroz, ElizabethCASTRO, Joseleide Pereira de. Transtorno do deficit de atenção e hiperatividade na infância: implicações acadêmicas e emocionais. 2013. 30 f., il. Monografia (Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional)—Universidade de Brasília, Brasília, 2013.http://bdm.unb.br/handle/10483/6147Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, 2013.O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) tem implicações diretas no cotidiano da criança. As questões da escola repercutem na dinâmica familiar e vice- versa, sendo que em longo prazo a inserção social também apresenta-se comprometida. O objetivo deste estudo foi avaliar e intervir junto a um estudante de 10 anos, do quarto ano do ensino fundamental, com queixas de dificuldade de aprendizagem e histórico de repetência escolar. Foram realizadas duas sessões para avaliação e cinco de intervenção psicopedagógica, com duração de 50 minutos cada. O trabalho aconteceu na própria escola, em horário definido junto à professora. Entrevistas com a professora e com a mãe, observações em sala de aula e análise do material escolar complementaram o processo avaliativo. Foi identificado que o estudante apresentava dificuldade de atenção e desinteresse pelas atividades escolares, em função de não conseguir acompanhar a turma. Há questões relacionadas à escrita, mas que por causa das repetências, representam resistência para um trabalho mais direcionado. Nas cinco sessões de intervenção, foi priorizado o uso de atividades lúdicas como recurso de trabalho da motivação para as questões acadêmicas. Os pais e a professora foram orientados sobre a necessidade de acompanhamento psicológico para viabilizar a maior participação da criança em seu processo de escolarização.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2013-09-16T23:10:36Z No. of bitstreams: 1 2013_JoseleidePereiraDeCastro.pdf: 1775008 bytes, checksum: e2ec263e6f2da38b6d6d9690939d7a9b (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2013-09-26T14:55:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_JoseleidePereiraDeCastro.pdf: 1775008 bytes, checksum: e2ec263e6f2da38b6d6d9690939d7a9b (MD5)Made available in DSpace on 2013-09-26T14:55:31Z (GMT). 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