Concepção sociointeracionista no ensino de português como língua materna : processos de leitura e escrita em sala de aula

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Martins, Thainá Leite
Data de Publicação: 2012
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/3969
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, Licenciatura em Letras/Português, 2012.
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spelling Martins, Thainá LeiteRamalho, Viviane Cristina Vieira SebbaMARTINS, Thainá Leite. Concepção sociointeracionista no ensino de português como língua materna: processos de leitura e escrita em sala de aula. 2012. 21 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras Português)—Universidade de Brasília, Brasília, 2012.http://bdm.unb.br/handle/10483/3969Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, Licenciatura em Letras/Português, 2012.Este artigo propõe discutir processos de leitura e escrita no ensino português como língua materna com base em uma perspectiva sociointeracionista. As considerações apontadas aqui são embasadas principalmente em Bakhtin (1997; 2004) Bagno (1999), Bortoni-Ricardo (2004), Elias e Koch (2009), Geraldi (1985), Rojo (2000), Vigotsky (2001), entre outras, e nas competências linguístico-discursivas preconizadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Ensino Médio (BRASIL, 1998). Com base na teoria supracitada, discutimos resultados de uma experiência de pesquisa-ação de prática docente no curso de extensão “Ler e escrever na universidade”, oferecido pelo Cespe/UnB em 2011, no qual foram coletados dados sobre atividades de leitura e escrita. O objetivo geral das análises dos dados coletados/gerados no curso de extensão é investigar se, de fato, conforme a proposta do curso, os processos de leitura e escrita foram baseados numa prática-teórica sociointeracionista e, também, se os/as alunos/as do curso assumiram uma postura ativa na construção de conhecimentos. _______________________________________________________________________________ ABSTRACTThis article was written with the purpose of discussing the reading and writing processes in the teaching of Portuguese as mother tongue based in a sociointeracionist perspective. The considerations pointed out here are based mainly on the works of Bakhtin (1997; 2004), Bagno (1999), Bortoni-Ricardo (2004), Elias e Koch (2009), Geraldi (1985), Rojo (2000), Vigotsky (2001), and others, and in the linguistic-discursive competences defended in the National Curriculum for Secondary Schools (BRAZIL, 1998). Based on the theoretical works quoted above, we discuss the results of an action-research of teaching experience practice in an extension course “Reading and writing in the University”, offered by Cespe/UnB in 2011, where it was collected data about reading and writing activities. The main goal of the extension course collected data analysis is to research if, actually, as aimed in the course, the reading and writing processes was based in a sociointeracionist practice-theory and, also, if the students of the course assumed an active role in the construction of knowledge.Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-10-15T14:52:21Z No. of bitstreams: 1 2012_ThainaLeiteMartins.pdf: 411148 bytes, checksum: 81146b00b43c244e43b2844eb71c6241 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2012-10-16T12:11:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_ThainaLeiteMartins.pdf: 411148 bytes, checksum: 81146b00b43c244e43b2844eb71c6241 (MD5)Made available in DSpace on 2012-10-16T12:11:15Z (GMT). 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