O fazer não pressupõe o aprender : o uso do V de Gowin no Laboratório de Química Fundamental

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Alves, Vitória Jamille Lira
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/17477
Resumo: Trabalho de conclusão de curso (graduação)—Universidade de Brasília, Instituto de Química, 2016.
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spelling Alves, Vitória Jamille LiraMachado, Patrícia Fernandes LootensALVES, Vitória Jamille Lira. O fazer não pressupõe o aprender: o uso do V de Gowin no Laboratório de Química Fundamental. 2016. 54 f., il. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em Química)—Universidade de Brasília, Brasília, 2016.http://bdm.unb.br/handle/10483/17477Trabalho de conclusão de curso (graduação)—Universidade de Brasília, Instituto de Química, 2016.Neste trabalho apresentamos uma investigação realizada na disciplina Laboratório de Química Fundamental (LQF) com uma turma do curso de Química Licenciatura da Universidade de Brasília no ano de 2016. O objetivo foi investigar o processo de apropriação da ferramenta V de Gowin (Diagrama V) ao longo das aulas de laboratório e o desenvolvimento da sistematização de conhecimento pelos alunos de LQF. Adicionalmente, analisamos a opinião dos dezessete estudantes participantes sobre o uso do Diagrama V de Gowin, primeiramente como organizador prévio para as aulas e, posteriormente, como estratégia avaliativa. Isso porque nas três últimas aulas, os Diagramas foram adotados como alternativa aos tradicionais relatórios. Baseados na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, procuramos estabelecer uma integração entre teoria e prática, auxiliando os alunos na compreensão dos experimentos realizados durante o semestre letivo. Para análise dos dados, utilizamos uma metodologia interpretativa e o uso de alguns dados quantitativos. Avaliando o processo ficou evidente que o Diagrama V é uma ferramenta complexa e, por isso, demandou tempo para que os estudantes conseguissem se familiarizar com o instrumento. Para se alcançar os objetivos desejados foi necessária a devolutiva da atividade a cada diagrama entregue pelos alunos. Isso aponta para a relevância do acompanhamento do tutor/professor. Foi percebido um avanço dos estudantes na elaboração V quando comparamos os diagramas entre as segunda, quinta e oitava semana. Recomenda-se, no entanto que seja dada continuidade ao uso do V com os alunos participantes para um aprofundamento da ferramenta e uma melhora no processo ensino-aprendizagem. Há uma necessidade de mudanças nos roteiros, pois muitos deles acabam por direcionar a visão do aluno, interferindo em alguns resultados.Submitted by Keila Ingrid dos Santos Godinho (keilagodinho@bce.unb.br) on 2017-07-07T13:32:34Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016_VitoriaJamilleLiraAlves_parcial.pdf: 1541854 bytes, checksum: a72ff083a50b3e84916feb7ff055955b (MD5)Approved for entry into archive by Ruthlea Nascimento (ruthlea.nascimento@gmail.com) on 2017-07-19T16:14:25Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016_VitoriaJamilleLiraAlves_parcial.pdf: 1541854 bytes, checksum: a72ff083a50b3e84916feb7ff055955b (MD5)Made available in DSpace on 2017-07-19T16:14:25Z (GMT). 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