Transtorno de déficit de atenção em adolescentes

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Pereira, Carolina Soares Pietrani
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/6062
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, 2013.
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spelling Pereira, Carolina Soares PietraniQueiroz, ElizabethPEREIRA, Carolina Soares Pietrani. Transtorno de déficit de atenção em adolescentes. 2013. 29 f. Monografia (Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional)—Universidade de Brasília, Brasília, 2013.http://bdm.unb.br/handle/10483/6062Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, 2013.O Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) caracteriza-se por sintomas de desatenção, hiperatividade e impulsividade que aparece na infância e frequentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. O objetivo desse trabalho de intervenção psicopedagógica foi acompanhar um jovem de 18 anos com histórico de baixo rendimento escolar e de repetência. Ao longo de dois meses, foram realizadas três sessões de avaliação, além de entrevistas com a mãe e análise do material escolar. Cada sessão teve a duração de quarenta minutos e foi realizada na residência do sujeito. Na última sessão de avaliação foi aplicado o instrumento SNAP-IV, na qual foi evidenciado o TDAH do tipo desatento. Após esse resultado, foram realizadas nove sessões de intervenção com o objetivo de minimizar a complexidade do déficit de atenção na vida do jovem, além disso, foi possível propor estratégias para minimizar os impactos do TDAH na vida de um adolescente. A principal estratégia utilizada com o adolescente foi o uso da agenda para planejar as atividades escolares e pessoais, além disso, foi proposto que o jovem utilizasse o lembrete do celular para não esquecer de consultar a agenda. Ao término das sessões notou-se que o jovem incorporou o uso da agenda para planejar e consultar suas atividades. Ressalta-se a importância de tal estratégia para sua autonomia e acompanhamento das atividades acadêmicas. Como a família mudou-se para outra cidade, a mãe foi orientada que buscasse acompanhamento com um neurologista para o jovem, a fim de uma avaliação mais criteriosa sobre a condição identificada. Há indicação de continuação do acompanhamento psicopedagógico.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2013-09-14T01:19:43Z No. of bitstreams: 1 2013_CarolinaSoaresPietraniPereira.pdf: 191842 bytes, checksum: 17a23c01f8be5a1a7670f7f1f837e266 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2013-09-17T15:37:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_CarolinaSoaresPietraniPereira.pdf: 191842 bytes, checksum: 17a23c01f8be5a1a7670f7f1f837e266 (MD5)Made available in DSpace on 2013-09-17T15:37:41Z (GMT). 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