Adultos de um centro de ensino em Brasília : motivações e mediação do professor no processo de ensino-aprendizagem do inglês como segunda língua

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Aredes, Priscila Azevedo
Data de Publicação: 2011
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/2286
Resumo: Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011.
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spelling Aredes, Priscila AzevedoQueiroz, Norma Lucia Neris deAREDES, Priscila Azevedo. Adultos de um centro de ensino em Brasília: motivações e mediação do professor no processo de ensino-aprendizagem do inglês como segunda língua. 2011. 70 f. Monografia (Licenciatura em Pedagogia)—Universidade de Brasília, Brasília, 2011.http://bdm.unb.br/handle/10483/2286Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011.O presente estudo de pesquisa tem como título: Adultos de um centro de ensino em Brasília: motivações e mediação do professor no processo de ensino-aprendizagem do inglês como segunda língua. O objetivo geral foi investigar que motivações têm adultos de um centro de ensino em Brasília para aprender inglês e a mediação do professor no processo de ensino-aprendizagem do inglês como segunda língua. Os objetivos específicos foram: identificar a trajetória dos adultos participantes deste estudo em relação ao processo de aprendizagem da língua inglesa como segunda língua; identificar a influência da relação professor-aluno no processo de aprendizagem do inglês como segunda língua; identificar as estratégias pedagógicas e de aprendizagem utilizadas pelo professor e pelos alunos para ensinar e aprender inglês como segunda língua. A pesquisa foi realizada em um centro de ensino (franquia de uma rede nacional de idiomas). Participaram do estudo quatro professores da língua inglesa e quatro estudantes entre 26 e 37anos, trabalhadores e que, no momento, não estavam estudando inglês pela primeira vez. Utilizamos como metodologia de pesquisa, qualitativa e instrumentos de construção de dados entrevistas semi-estruturadas e análise documental. A análise dos dados construídos mostrou que no centro de ensino pesquisado, tanto alunos como professores consideram a relação professor-aluno como fator de motivação para a construção do conhecimento da língua inglesa e que, se este professor está motivado, possui condições de oportunizar situações em que o aluno encontre significado no objeto de sua aprendizagem. Percebeu-se, também, que apenas a motivação não é suficiente para que o adulto aprenda a língua inglesa, mas a prática pedagógica do professor, o diálogo presente na relação professor-aluno e a autonomia dos próprios alunos (que faz com que lancem mão de diferentes estratégias de aprendizagem), são essenciais para que o conhecimento seja construído.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2011-12-23T22:21:52Z No. of bitstreams: 1 2011_PriscilaAzevedoAredes.pdf: 235349 bytes, checksum: ddd8fbc9ce89722de51a55d158a200ff (MD5)Approved for entry into archive by Marilia Augusta de Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2012-01-06T11:11:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_PriscilaAzevedoAredes.pdf: 235349 bytes, checksum: ddd8fbc9ce89722de51a55d158a200ff (MD5)Made available in DSpace on 2012-01-06T11:11:56Z (GMT). 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