Avaliação da aprendizagem escolar na educação de jovens e adultos : o educador e o educando : um estudo sobre as respectivas práticas e percepções

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Quartieri, Camilla de Castro
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/7285
Resumo: Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2013.
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spelling Quartieri, Camilla de CastroSouza, Maria Emília Gonzaga deQUARTIERI, Camilla de Castro. Avaliação da aprendizagem escolar na educação de jovens e adultos: o educador e o educando: um estudo sobre as respectivas práticas e percepções. 2013. 128 f. Monografia (Licenciatura em Pedagogia)—Universidade de Brasília, Brasília, 2013.http://bdm.unb.br/handle/10483/7285Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2013.O presente trabalho versa sobre avaliação da aprendizagem escolar, bem como suas práticas no processo de ensino e de aprendizagem na EJA. Tem como objetivos a discussão das práticas e concepções sobre o processo avaliativo na visão de educadores e educandos. Para tanto, foi feito uma abordagem histórica sobre a situação da EJA no Brasil, um levantamento bibliográfico sobre a concepção de avaliação, segundo alguns autores, e também sobre a ocorrência da avaliação na EJA. Constituído ainda de análise de observação participante em uma turma de alfabetização do 1º segmento da EJA; de análise das entrevistas estruturadas feitas com os professores de duas turmas escolhidas; e por fim, das entrevistas estruturadas realizadas com seus respectivos alunos. A pesquisa realizada tem uma abordagem diagnóstica e dialógica do processo de ensino e de aprendizagem, em que a avaliação deve estar inserida e articulada com a participação de todos os sujeitos envolvidos no espaço pedagógico garantindo, assim, uma verdadeira inclusão e aprendizagem, possibilitando aos educandos sua autonomia e emancipação para atuarem de forma comprometida na esfera social. Por fim, de terem suas diversidades e necessidades respeitadas e contempladas em uma perspectiva educacional qualitativa, inclusiva e democrática. Contudo, os resultados da pesquisa indicam que as percepções e as práticas avaliativas dos docentes ainda não correspondem efetivamente a uma perspectiva de avaliação formativa, visto que, apesar de os mesmos sinalizarem para a sua importância, permanecem praticando algumas ações pedagógicas baseadas em uma postura avaliativa somativa e classificatória. No caso dos estudantes, estes não se veem como participantes do processo avaliativo, possuindo pouca clareza sobre a questão, sobretudo, considerando a prova como o principal instrumento avaliativo, embora não estejam confortáveis diante disto.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2014-04-04T01:15:53Z No. of bitstreams: 1 2013_CamillaDeCastroQuartieri.pdf: 667458 bytes, checksum: 161f07c1043bcd733f42778aa1e8a487 (MD5)Approved for entry into archive by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2014-04-04T01:17:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_CamillaDeCastroQuartieri.pdf: 667458 bytes, checksum: 161f07c1043bcd733f42778aa1e8a487 (MD5)Made available in DSpace on 2014-04-04T01:17:16Z (GMT). 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