O lúdico e a educação infantil : uma proposta curricular

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Alves, Sâmia Maria Nogueira da Silva
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/16839
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.
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Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Coordenação Pedagógica)—Universidade de Brasília, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/16839Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.Esta pesquisa busca analisar os aspectos favoráveis e desafiadores na utilização de atividades lúdicas como proposta curricular com vistas a um desenvolvimento integral das crianças, dentro do contexto da Educação Infantil, buscando compreender qual a importância que os professores dão ao lúdico com ferramenta pedagógica e identificando a influência das reuniões de coordenação pedagógica como espaço e tempo para formação continuada favorável à utilização de atividades lúdicas. A pesquisa utiliza o estudo de caso como método qualitativo, de forma a compreender e aprofundar os conhecimentos que os interlocutores da pesquisa construíram no decorrer de sua formação. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: o questionário e a observação das reuniões pedagógicas. Os resultados das análises dos dados identificaram que os interlocutores da pesquisa reconhecem as atividades lúdicas como importante ferramenta pedagógica, demonstrando seus aspectos favoráveis e desafiadores. Já na caracterização do espaço de formação continuada, a maioria não identifica o espaço e tempo das coordenações pedagógicas como momentos propícios de formação continuada, o que, necessariamente, não quer dizer que essa formação não aconteça.Submitted by Raiane Costa da Silva (raianesilva@bce.unb.br) on 2017-05-10T20:51:37Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_SamiaMariaALves_tcc.pdf: 892188 bytes, checksum: 6cf39995b15404a281356fee9778bc08 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2017-05-11T12:40:52Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_SamiaMariaALves_tcc.pdf: 892188 bytes, checksum: 6cf39995b15404a281356fee9778bc08 (MD5)Made available in DSpace on 2017-05-11T12:40:52Z (GMT). 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