Currículo em movimento, educação do campo e coordenação pedagógica : aspectos favoráveis e desafiadores

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Sousa, Ednalva Gomes de
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/16763
Resumo: Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Centro de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação, Curso de Especialização em Coordenação Pedagógica, 2015.
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Diante das várias reflexões iminentes ao tema a questão norteadora da pesquisa foi: Quais os aspectos favoráveis e desafiadores em relação a coordenação pedagógica, a implementação do Currículo em Movimento e Educação do Campo? A visão do professor em relação ao currículo em movimento deve ser bem ampla, tendo em vista as concepções que este apresenta para o enriquecimento da prática pedagógica na formação crítico reflexiva do aluno. Como procedimento metodológico foi realizado um estudo de caso com ideias de autores como Sacristán(2000),Vasconcellos(2002),Veiga et al (2012) entre outros, além de documentos da Secretaria de Educação do Distrito Federal, dentre eles o Currículo em Movimento – Pressupostos Teóricos. A pesquisa de campo foi realizada com 6 professores, 2 coordenadores Pedagógicos e 1 supervisor pedagógico. Foi possível encontrar aspectos favoráveis junto aos colaboradores da pesquisa em relação a conceitos ao Currículo em Movimento e Educação do Campo. Mas houve um descompasso ao que se refere a ações curriculares e estratégias voltadas para a construção do PPP, os participantes não têm claro a função do coordenador pedagógico, bem como o reconhecimento do espaço-tempo da coordenação pedagógica como espaço para a formação continuada. Espera-se que este estudo contribua de alguma forma para com a organização do trabalho pedagógico da escola pesquisada e que surjam novos pesquisadores para que aponte caminhos para concretização do Currículo em Movimento e a proposta para Educação do Campo.Submitted by Raiane Costa da Silva (raianesilva@bce.unb.br) on 2017-05-03T20:59:24Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_EdnalvaGomesDeSousa_tcc.pdf: 580714 bytes, checksum: f21cf6d78977a59e13d3f2d87b58f87e (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2017-05-04T13:32:56Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_EdnalvaGomesDeSousa_tcc.pdf: 580714 bytes, checksum: f21cf6d78977a59e13d3f2d87b58f87e (MD5)Made available in DSpace on 2017-05-04T13:32:56Z (GMT). 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