Sentidos subjetivos sobre docência inclusiva : um estudo de caso

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Coelho, Fabiana Ramos da Luz
Data de Publicação: 2012
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/4915
Resumo: Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2012.
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spelling Coelho, Fabiana Ramos da LuzCoelho, Cristina Massot MadeiraCOELHO, Fabiana Ramos da Luz. Sentidos subjetivos sobre docência inclusiva: um estudo de caso. 2012. 75 f., il. Monografia (Licenciatura em Pedagogia)—Universidade de Brasília, Brasília, 2012.http://bdm.unb.br/handle/10483/4915Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2012.A presença do aluno com Necessidades Educacionais Especiais -ANEE- nas escolas brasilienses tornou-se uma realidade, porém educadores ainda manifestam resistências sobre o processo de inclusão em suas turmas, seja por receio, preconceito ou, mais frequentemente, por insegurança em relação à sua própria formação. Tais orientações contribuem para a perpetuação de um sistema educacional excludente e segregador caracterizado por atitudes e práticas pedagógicas tradicionais. A experiência abordada nesse estudo, no entanto, percorre caminhos diferentes. Assim, nessa pesquisa buscam-se compreender aspectos de uma dinâmica docente particular no enfrentamento dos desafios de uma sala de aula inclusiva e a forma como a professora do segundo ano do ensino fundamental público, em Brasília-DF, organiza sentidos subjetivos da docência inclusiva. A pesquisa está delineada metodologicamente a partir da Epistemologia Qualitativa de González Rey (2005) em dois momentos. Como pontos de partida são discutidos: a intencionalidade do professor na definição de sua ação docente; a forma como elege estratégias pedagógicas singulares; e a maneira de compreender seus alunos como sujeitos do aprender. Em seguida, orienta-se para delinear as produções de sentido subjetivo sobre a docência inclusiva dessa professora, bem como a forma em que articula as experiências dos diferentes contextos da vida escolar. A partir de então, a pesquisa nos demonstra que a configuração dos sentidos subjetivos do professor constituída ao longo de sua vivência histórica, cultural e social apresenta-se como fator determinante para a efetividade da inclusão, pois elementos constituintes da sua subjetividade, dentre eles a afetividade, a credibilidade e o compromisso são indicadores que norteiam a prática educativa da professora estudada e possibilitam a inclusão do Aluno com Necessidades Educacionais Especiais em sala de aula.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2013-04-24T22:16:29Z No. of bitstreams: 1 2012_FabianaRamosdaLuzCoelho.pdf: 348838 bytes, checksum: 3e76030faf7c40f0c9d840a4eaa2cacb (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2013-04-25T12:31:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_FabianaRamosdaLuzCoelho.pdf: 348838 bytes, checksum: 3e76030faf7c40f0c9d840a4eaa2cacb (MD5)Made available in DSpace on 2013-04-25T12:31:50Z (GMT). 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