Desenvolvimento da leitura e da escrita nos anos iniciais do ensino fundamental

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santos, Evanúzia Rocha dos
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/5475
Resumo: Monografia (graduação)—Universidade Aberta do Brasil, Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2013. Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância.
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Elaboramos como objetivos específicos: identificar o que vem dificultando a aprendizagem da leitura e escrita dos alunos da escola pesquisada; identificar como acontece a prática pedagógica dos professores em relação à leitura e à escrita; analisar o Projeto Politico-Pedagógico (PPP) da escola com foco nos projetos de leitura e escrita destinadas aos alunos nos anos iniciais. Para fundamentar a análise de dados, elaboramos o referencial teórico pautado nos autores: Freire (1987), Martins (2007), Carvalho (2005), Ferreiro (2011). A metodologia utilizada foi à qualitativa, cujos participantes foram três professores do ensino fundamental e a coordenadora pedagógica da escola. Todos os professores são graduados em Pedagogia e possuem experiência docente. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram: uma entrevista semiestruturada com um roteiro para orientar o diálogo entre pesquisadora e participantes e a observação em sala de aula, cujo foco era a prática pedagógica. Os resultados obtidos foram: a) os professores desenvolvem a prática de leitura e escrita, porém o tempo não é suficiente para incentivar os alunos, pois o tempo é curto e nem todos os alunos estavam totalmente alfabetizados; b) têm alunos repetentes que está há anos no mesmo nível escolar que além de não acompanhar os assuntos, porque não leem nem escrevem, dificultam a prática pedagógica do professor que precisa dar atenção aos alunos que não estão alfabetizados; c) os alunos que já estão alfabetizados reclamam que têm de ficar revendo tudo àquilo que já sabem; d) O que tem dificultado o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos é a falta de acompanhamento de alguém que sabe ler e escrever, pois os que sentem mais dificuldades são filhos de pais analfabetos, porém o período de aula é curto e que esse trabalho deveria continuar em casa. Se não tem alguém que incentiva e acompanha esses alunos, fica difícil de aprender e criar o gosto pela leitura e escrita. Por mais que a leitura e escrita esteja impregnada no cotidiano dos professores, ainda falta muito para colocar em prática com os seus alunos. Sem essa prática não vai fazer muito sentido para os alunos e até mesmo o próprio professor. Talvez não seja por vontade própria que isso vem acontecendo, mas pelo acúmulo de atividades diárias de sua docência, que acaba por prejudicar não só a si próprio, mas a possibilidade de desenvolver uma prática qualificada de leitura e escrita. Portanto para que ocorram mudanças no processo da leitura e escrita faz-se necessário que os professores promovam com seus alunos grupos de estudos para que esses possam desenvolver a leitura e a escrita com a dedicação e incentivo necessários.Submitted by Luiza Silva Almeida (luiza.lsa@hotmail.com) on 2013-06-17T16:35:56Z No. of bitstreams: 1 2013_EvanuziaRochadosSantos.pdf: 905660 bytes, checksum: 9af8872edab8274713d36481d21d6084 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2013-06-28T14:43:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_EvanuziaRochadosSantos.pdf: 905660 bytes, checksum: 9af8872edab8274713d36481d21d6084 (MD5)Made available in DSpace on 2013-06-28T14:43:31Z (GMT). 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