Inclusão do aluno com baixa visão em uma classe de educação bilíngüe

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Pereira, Ira de Fatima Marçal Soares
Data de Publicação: 2011
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/2311
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.
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spelling Pereira, Ira de Fatima Marçal SoaresCader-Nascimento, Fátima Ali Abdalah AbdelPEREIRA, Ira de Fatima Marçal Soares. Inclusão do aluno com baixa visão em uma classe de educação bilíngüe. 2011. 52 f. Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Brasília, 2011.http://bdm.unb.br/handle/10483/2311Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.O presente estudo tem por objetivo conhecer o processo de inclusão de um aluno com baixa visão em uma classe de educação bilíngue. Participaram desse estudo cinco professores, sendo quatro do ensino regular e um do atendimento especializado em Deficiência Auditiva, bem como um aluno com baixa visão. O estudo foi desenvolvido em uma escola pública de ensino fundamental séries finais e médio situada na cidade de Santa Maria. O instrumento utilizado no processo de coleta de dados consistiu na aplicação de um questionário especifico para cada um dos seis participantes. Os resultados demonstram que a efetivação do processo de ensino aprendizagem do aluno com baixa visão em turma inclusiva bilíngue se insere de maneira positiva, pois há uma facilidade quanto a redução do número de alunos e também de maior acompanhamento do atendimento pedagógico. Constatou-se também que os docentes declaram não estar preparados para atender os alunos com baixa visão, mas demonstram forte aceitação pelo processo inclusivo e vontade de se adequar a ele. Os dados demonstram que a maioria dos docentes possui formação adequada para o exercício das suas funções, porém não realizaram nenhum curso voltado especificamente para o atendimento educacional ao aluno com baixa visão.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2011-11-17T21:47:05Z No. of bitstreams: 1 2011_IradeFatimaMarcalSoaresPereira.pdf: 406471 bytes, checksum: bb9dd8ca1ace3204ab28c5b183158a42 (MD5)Approved for entry into archive by Patricia Nunes(patricia@bce.unb.br) on 2012-01-06T12:01:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_IradeFatimaMarcalSoaresPereira.pdf: 406471 bytes, checksum: bb9dd8ca1ace3204ab28c5b183158a42 (MD5)Made available in DSpace on 2012-01-06T12:01:52Z (GMT). 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