O professor que ensina matemática no quinto ano do ensino fundamental : possibilidades de intervenção pedagógica

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Anjos, Kelma Nayara Brito Medeiros dos
Data de Publicação: 2013
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/6059
Resumo: Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, 2013.
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spelling Anjos, Kelma Nayara Brito Medeiros dosNeves, Regina da Silva PinaANJOS, Kelma Nayara Brito Medeiros dos. O professor que ensina matemática no quinto ano do ensino fundamental: possibilidades de intervenção pedagógica. 2013. 33 f., il. Monografia (Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional)—Universidade de Brasília, Brasília, 2013.http://bdm.unb.br/handle/10483/6059Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, 2013.A pratica docente em matemática tem sido muito discutida e observadas nos últimos anos, em especial, a desenvolvida nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Vários questionamentos buscam compreender aspectos da formação inicial em pedagogia que possam contribuir para o desenvolvimento de metodologias mais adequadas para este nível de escolarização. Nesse sentido, e cada vez mais necessário conhecer o professor e a pratica em matemática que ele desenvolve. Diante desse entendimento, o presente relatório de intervenção no contexto do Curso de Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional, foi desenvolvido com o intuito de promover a tomada de consciência, por parte de duas professoras do 5º ano, da prática docente em matemática que elas desenvolvem. Tomaram-se como referência teórica as teorias de D' Ambrosio (2005), Muniz (2008) Pina Neves (2008), Mengali & Nacarato (2010), dentre outros. Utilizou-se a metodologia qualitativa, com procedimentos de análise documental, observação e, posteriormente sessões de natureza interventiva. Os resultados mostraram que as professoras avançaram na capacidade de analisar a própria pratica e, a partir, dessa analise constituir novas possibilidades de mediação em matemática.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2013-09-16T23:00:08Z No. of bitstreams: 1 2013_KelmaNayaraBritoMedeirosDosAnjos.pdf: 832332 bytes, checksum: 3ebeaddb9695094a0429fdd0edd19708 (MD5)Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2013-09-17T14:39:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_KelmaNayaraBritoMedeirosDosAnjos.pdf: 832332 bytes, checksum: 3ebeaddb9695094a0429fdd0edd19708 (MD5)Made available in DSpace on 2013-09-17T14:39:28Z (GMT). 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