Linguística gerativa e gramática na educação básica

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Talita Gleycilane Mendes da
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/16388
Resumo: Trabalho de conclusão de curso (graduação)—Universidade de Brasília, 2015.
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spelling Silva, Talita Gleycilane Mendes daPilati, Eloisa Nascimento SilvaSILVA, Talita Gleycilane Mendes da. Linguística gerativa e gramática na educação básica. 2015. 30 f. Trabalho de conclusão de curso (Bacharelado em Letras Português)—Universidade de Brasília, Brasília, 2015.http://bdm.unb.br/handle/10483/16388Trabalho de conclusão de curso (graduação)—Universidade de Brasília, 2015.O presente trabalho tem como objetivo relacionar os pressupostos gerativistas e as possíveis colaborações que eles têm dado ao “ensino” de Língua Portuguesa. Com uma metodologia de pesquisa e reflexão, investiga-se a contribuição dos conceitos da teoria gerativa e dos estudos ligados a ela em três vertentes relacionadas à sala de aula: quanto (a) ao conteúdo ministrado, ao que se entende por gramática; (b) à efetividade do material didático, dados os conceitos que exprimem; e (c) às práticas docentes, suas dificuldades e questões no ensino de língua materna e a metodologia de ensino adotada como causa ou consequência dos itens (a) e (b). Adota-se, como referenciais teóricos, as pesquisas de Chomsky (1965 e trabalhos subjacentes) com os conceitos fundamentais da Teoria de Princípios e Parâmetros, a teoria de Kato (2005) sobre a gramática do letrado, a proposta de VanPatten (2003) sobre o input e o output, o trabalho precursor de Silva (2013) que relaciona o gerativismo e o ensino, e os trabalhos de Neves (1994), Costa e Barin (2003) e Pilati (2014) sobre a realidade atual da sala de aula. Conclui-se que o gerativismo tem contribuído de fato com conceitos que podem mitigar os problemas enfrentados no ensino de língua materna e trazer uma mudança significativa ao ensino. A necessidade de inovação nas práticas pedagógicas é iminente e os estudos linguísticos têm comprovado o atraso e a ineficiência das metodologias utilizadas na escola. Apesar de já existirem sugestões de propostas metodológicas sob o olhar gerativista, ainda há a necessidade de uma sistematização das propostas para que realmente haja mudança nas práticas docentes. A teoria e a reflexão estão postas, mas a orientação prática ainda é deficitária.Submitted by Nayara Silva (nayarasilva@bce.unb.br) on 2017-03-23T16:32:04Z No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_TalitaGleycilaneDaSilva_tcc.pdf: 260372 bytes, checksum: 6979c7da964a795a6f1f7a9ca1b141a4 (MD5)Approved for entry into archive by Ruthlea Nascimento (ruthlea.nascimento@gmail.com) on 2017-03-28T17:31:53Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2015_TalitaGleycilaneDaSilva_tcc.pdf: 260372 bytes, checksum: 6979c7da964a795a6f1f7a9ca1b141a4 (MD5)Made available in DSpace on 2017-03-28T17:31:53Z (GMT). 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