A realidade de alunos com deficiência visual na rede regular de ensino de Anápolis-GO

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Walgenbach, Patricia Jardim Silva
Data de Publicação: 2011
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Monografias da UnB
Texto Completo: http://bdm.unb.br/handle/10483/2184
Resumo: Monografia (especialização)-Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.
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spelling Walgenbach, Patricia Jardim SilvaRamos, Patrícia C. CamposWALGENBACH, Patricia Jardim Silva. A realidade de alunos com deficiência visual na rede regular de ensino de Anápolis-GO. 2011. 39 f. Monografia (Especialização em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar)—Universidade de Brasília, Universidade Aberta do Brasil, Brasília, 2011.http://bdm.unb.br/handle/10483/2184Monografia (especialização)-Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2011. Curso de Especialização a Distância em Desenvolvimento Humano, Educação e Inclusão Escolar.O presente trabalho monográfico teve por objetivo conhecer as conquistas e dificuldades encontradas durante a escolarização de alunos com deficiência visual, na rede regular de ensino. Para tanto foram entrevistados dois alunos deficientes visuais, que cursam o ensino fundamental na cidade de Anápolis-GO, e seus professores. Como método de pesquisa, foram utilizados questionários e entrevista. A fundamentação teórica deste trabalho tem como base de estudos grandes autores como, por exemplo, Kassar (2006), que afirma que a função da escola não é apenas a de fazer com que o aluno tenha domínio curricular, mas, sim, de torná-lo um cidadão capaz de caminhar com seus próprios méritos. Diante das informações obtidas, notamos que os alunos com deficiência visual, participantes da pesquisa, foram beneficiados pela socialização ocorrida na escola, embora em um dos casos não tenha ocorrido, de fato, a inclusão, já que esta se configura com o atendimento das necessidades educacionais especiais dos alunos. Os resultados revelaram que a carência do material didático em Braille e a falta de capacitação dos professores para atuar junto ao aluno com deficiência visual são impasses importantes. No entanto, mesmo com estas questões, a oportunidade de interagir com pessoas da mesma faixa etária promove a socialização e, de certa maneira, uma aprendizagem para a vida.Submitted by Elna Araujo (elna@bce.unb.br) on 2011-11-28T20:26:05Z No. of bitstreams: 1 2011_PatriciaJardimSilvaWalgenbach.pdf: 327048 bytes, checksum: 3d3750cd7237086147dfd20718c532b5 (MD5)Approved for entry into archive by Elzi Bittencourt(elzi@bce.unb.br) on 2011-12-02T12:22:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_PatriciaJardimSilvaWalgenbach.pdf: 327048 bytes, checksum: 3d3750cd7237086147dfd20718c532b5 (MD5)Made available in DSpace on 2011-12-02T12:22:57Z (GMT). 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