O sociodrama pedagógico e a educação em saúde : possibilidades de diálogo e compartilhamento de sabores e de práticas

• Autor(a) principal: Merchán-Hamann, Edgar
• Data de Publicação: 1998
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UnB
• Texto Completo: http://repositorio.unb.br/handle/10482/22303
• topic: Sociodrama; Educação em saúde

O autor elabora uma reflexão crítica do ponto de vista de quem, do lado de fora do campo do sociodrama, detecta possibilidades de sua utilização como método pedagógico nas práticas de informação, educação e comunicação em saúde. Busca-se a aplicação no cotidiano do trabalho de profissionais da área da saúde, cujas formações universitárias omitem essas práticas. Parte se de um paradigma que se baseia no reconhecimento da necessidade de uma ação interdisciplinar que atinja vários níveis do cotidiano dos atores no processo saúde doença, chegando à detecção de um tremendo potencial no sociodrama. A contribuição do sociodrama vai muito além do resgate da criatividade e da espontaneidade. Há aportes relacionados com o fato de serem as dinâmicas emínentemente interativas e intersubjetivas em que a ação­ expressão e a sensação podem estar presentes simultaneamente. De forma semelhante às abordagens lúdicas, resgata-se a continuidade existente entre as esferas individual e social (internalizada) bem como o trabalho da emoção e da carga simbólica associada ao sentimento, evidenciada.c. por Vygotsky, O autor faz uma revisão de possíveis interfaces teóricas e práticas com vertentes científicas e artísticas que fazem de Moreno um pós-moderno precoce. Há também laços com o interacionismo simbó1ico e sua definição interrsubjetiva da realidade, com a fenomenologia, com o estud'> da dinâmica de grupos de Lcwín e com o construcionísmo nas ciências sociais. Destaca-se a dimensão política implícita em uma prática mais horizontal e democrática, semelhante à pedagogia preconizada por Paulo Freire. Anota se como grande desafio} e talvez como seu limite. a maneira de trabalhar com as macro-estruturas sociais, já que não basta solucionar problemas indíviduais e micro sociais, quando os mesmos podem ser apenas epifenômenos da exclusão social decorrente de estruturas perversas. Aponta-se como possível caminho o investimento na noção de cidadania plena que deve nortear as práticas pedagógicas do sociodrama, o que evitaria o reducionismo implícito em psicologismos estéreis e alienantes tão distantes dos objetivos da promoção em saúde. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT