Teacher training policy in ‘proeja’ context: reality and perspectives

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Soares, Sebastiao Silva
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Devechi, Catia Piccolo Viero
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
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Título da fonte: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online)
Texto Completo: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/12907
Resumo: Historically teacher education in the field of public policies in the country has been developed in diverse contexts articulated with political interests and power relations, demarcating, most of the time, teacher training actions from a technical and market perspective.The article discusses the possibilities and challenges encountered in the implementation of the teacher education policy for the National Program for the Integration of Vocational Education with Basic Education in the Youth and Adult Education Modality (Proeja). Through the critical and reconstructive hermeneutic approach, it seeks to understand teachers’ perception of the program, using interviews and questionnaires. The research’s results point to the lack of knowledge about the program objectives and the policy resulting from the lack of opportunity to participate in the training process, besides personal and professional issues. We conclude that the proposal of teacher education for Proeja is still a distant reality in the researched institution, demanding political and pedagogical maturation.
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spelling Teacher training policy in ‘proeja’ context: reality and perspectivesPolítica de formación de profesores en el contexto del ‘proeja’: realidad y perspectivasPolítica de formação docente no contexto do proeja: realidade e perspectivasTeacher training policyProfessional educationProeja.Política de formación docenteEducación profesionalProeja.Política de formação docenteEducação profissionalProeja.Historically teacher education in the field of public policies in the country has been developed in diverse contexts articulated with political interests and power relations, demarcating, most of the time, teacher training actions from a technical and market perspective.The article discusses the possibilities and challenges encountered in the implementation of the teacher education policy for the National Program for the Integration of Vocational Education with Basic Education in the Youth and Adult Education Modality (Proeja). Through the critical and reconstructive hermeneutic approach, it seeks to understand teachers’ perception of the program, using interviews and questionnaires. The research’s results point to the lack of knowledge about the program objectives and the policy resulting from the lack of opportunity to participate in the training process, besides personal and professional issues. We conclude that the proposal of teacher education for Proeja is still a distant reality in the researched institution, demanding political and pedagogical maturation.Históricamente la formación docente en el campo de las políticas públicas en el país se ha desarrollado en diversos contextos articulados con intereses políticos y relaciones de poder, delimitando, la mayoría de las veces, las acciones de capacitación docente desde una perspectiva técnica y de mercado. El artículo analiza las posibilidades y los desafíos encontrados en la implementación de la política de formación docente para el Programa Nacional para la Integración de la Educación Vocacional con la Educación Básica en la Modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos (Proeja). A través del enfoque hermenéutico crítico y reconstructivo, se busca comprender la percepción de los docentes actuantes acerca del programa, utilizando entrevistas y cuestionarios. Los resultados de la investigación apuntan a la falta de conocimiento de los objetivos del programa y la política resultante de la falta de oportunidades para participar en el proceso de capacitación que se suma a los problemas personales y profesionales. Llegamos a la conclusión de que la propuesta de formación docente para Proeja sigue siendo una realidad lejana en la institución investigada, que exige una maduración política y pedagógica.Históricamente la formación docente en el campo de las políticas públicas en el país se ha desarrollado en diversos contextos articulados con intereses políticos y relaciones de poder, delimitando, la mayoría de las veces, las acciones de capacitación docente desde una perspectiva técnica y de mercado. El artículo analiza las posibilidades y los desafíos encontrados en la implementación de la política de formación docente para el Programa Nacional para la Integración de la Educación Vocacional con la Educación Básica en la Modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos (Proeja). A través del enfoque hermenéutico crítico y reconstructivo, se busca comprender la percepción de los docentes actuantes acerca del programa, utilizando entrevistas y cuestionarios. Los resultados de la investigación apuntan a la falta de conocimiento de los objetivos del programa y la política resultante de la falta de oportunidades para participar en el proceso de capacitación que se suma a los problemas personales y profesionales. Llegamos a la conclusión de que la propuesta de formación docente para Proeja sigue siendo una realidad lejana en la institución investigada, que exige una maduración política y pedagógica.Historicamente, a formação de professores no campo das políticas públicas no país tem sido desenvolvida em contextos diversos, articulada aos interesses políticos e relações de poder, demarcando, na maioria das vezes, ações formativas docente numa perspectiva técnica e mercadológica. Diante disso, o artigo analisa as possibilidades e os desafios encontrados na implementação da política de formação docente para o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja). Por meio da abordagem hermenêutica crítica e reconstrutiva, busca-se compreender a percepção dos professores atuantes em relação ao programa, utilizando entrevistas e questionários. Os resultados da pesquisa apontam para o desconhecimento dos objetivos do programa e da política decorrente da falta de oportunidade em participar do processo formativo, que se soma com questões pessoais e profissionais. Concluímos que a proposta de formação docente para o Proeja é, ainda, uma realidade distante na instituição pesquisada, demandando o amadurecimento político e pedagógico.Faculdade de Ciências e Letras/Unesp2020-02-20info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionpesquisa de campoapplication/pdfapplication/pdftext/xmlhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/1290710.21723/riaee.v15i2.12907Revista Iberoamericana de Estudios en Educación; (2020) v. 15, n. 2, abr./jun.; 406-421Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação; (2020) v. 15, n. 2, abr./jun.; 406-4211982-55872446-860610.21723/riaee.v15i2reponame:Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online)instname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPporspahttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/12907/8952https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/12907/9735https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/12907/10279Copyright (c) 2020 Revista Ibero-Americana de Estudos em Educaçãohttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessSoares, Sebastiao SilvaDevechi, Catia Piccolo Viero2021-02-08T12:18:27Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/12907Revistahttp://seer.fclar.unesp.br/iberoamericanaPUBhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/oaibizelli@fclar.unesp.br|| joseandersonsantoscruz@gmail.com1982-55871982-5587opendoar:2021-02-08T12:18:27Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Online) - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false
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