Teacher training in a decolonizing key: geo/pedagogies of sound as a proposal for the accompaniment of beginning teachers – Mexico
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Data de Publicação: | 2022 |
Outros Autores: | , |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | EDUCAÇÃO: Teoria e Prática |
Texto Completo: | https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/16640 |
Resumo: | This work seeks to generate new horizons of problematization and understanding of the relationships between knowledge and social practices of training. It focuses its reflection on the argumentative indications on alternatives to decolonize teacher training, from the critique of neoliberal policies in education, focusing the reflection on the conditions of the beginning teacher. In this sense, geo/pedagogies of sound are approached, their epistemic configuration as a formative proposal of teacher accompaniment from a workshop in an indigenous community of Mexico. The objective is the promotion of ways of decolonization of categories of the formative practice of teachers. The results made it possible to recreate the places and the transits of their journey, reflecting processes of subalternization, alteration, dispossession, exploitation and racism on the Nguigua community, and, as a result, the focus of the education provided and the training of teachers that does not respond to local needs and emergencies. Through the experience of the geo/pedagogies workshop, participants recognize themselves as bearers of knowledge nurtured by historical, political and pedagogical processes, recognizing the need to transform their educational practices, considering both an intergenerational dialogue between experienced teachers and beginners, and an integral work that enables and provides indications of a path of hope in geo/pedagogies for the training of critical teachers and, as an emergence of alter-native training processes in the face of the current educational capitalism. |
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Teacher training in a decolonizing key: geo/pedagogies of sound as a proposal for the accompaniment of beginning teachers – MexicoFormação docente em chave descolonizadora: geo/pedagogias de som como uma proposta para o acompanhamento de professores iniciantes – MéxicoFormación docente en clave descolonizadora: geo/pedagogías sonoras como propuesta para el acompañamiento de maestros principiantes – MéxicoAcompañamiento-maestro Principiante. Geo/pedagogía Sonora. Dispositivo Descolonizador.Accompaniment-teaching beginner. Geo/pedagogy of sound. Ecolonizing device.Acompanhamento-professor-iniciante. Geo/pedagogia do som. Dispositivo descolonizador.This work seeks to generate new horizons of problematization and understanding of the relationships between knowledge and social practices of training. It focuses its reflection on the argumentative indications on alternatives to decolonize teacher training, from the critique of neoliberal policies in education, focusing the reflection on the conditions of the beginning teacher. In this sense, geo/pedagogies of sound are approached, their epistemic configuration as a formative proposal of teacher accompaniment from a workshop in an indigenous community of Mexico. The objective is the promotion of ways of decolonization of categories of the formative practice of teachers. The results made it possible to recreate the places and the transits of their journey, reflecting processes of subalternization, alteration, dispossession, exploitation and racism on the Nguigua community, and, as a result, the focus of the education provided and the training of teachers that does not respond to local needs and emergencies. Through the experience of the geo/pedagogies workshop, participants recognize themselves as bearers of knowledge nurtured by historical, political and pedagogical processes, recognizing the need to transform their educational practices, considering both an intergenerational dialogue between experienced teachers and beginners, and an integral work that enables and provides indications of a path of hope in geo/pedagogies for the training of critical teachers and, as an emergence of alter-native training processes in the face of the current educational capitalism. Este trabalho procura gerar novos horizontes de problematização e compreensão das relações entre conhecimento e práticas sociais de treinamento. Ele concentra sua reflexão sobre as indicações argumentativas de alternativas para a descolonização da formação de professores com base na crítica das políticas neoliberais na educação, centrando a reflexão sobre as condições do professor iniciante. Neste sentido, são abordados os geo/pedagogias sonoras, juntamente com sua configuração epistêmica, como uma proposta formativa de acompanhamento de professores baseada em uma oficina em uma comunidade indígena no México. O objetivo é a promoção de formas de descolonização de categorias da prática formativa de professores. Os resultados permitiram recriar os lugares e trânsitos de sua viagem, refletindo processos de subalternização, alteração, despossessão, exploração e racismo na comunidade nguigua e, como causa disso, a educação oferecida e a formação de professores que não respondem às necessidades e emergências locais. Através da experiência da oficina de geo/pedagogias, os participantes se reconhecem como portadores de conhecimento alimentado por processos históricos, políticos e pedagógicos, admitindo a necessidade de transformar suas práticas educacionais, considerando tanto um diálogo intergeracional entre professores experientes e iniciantes como um trabalho integral que torna possível e fornece indicações de um caminho de esperança em geo/pedagogias para a formação de professores críticos e como uma emergência de processos de formação alter-nativa diante do capitalismo educacional atual. Este trabajo busca generar nuevos horizontes de problematización y comprensión de las relaciones entre conocimientos y prácticas sociales de formación. Centra su reflexión en los indicios argumentativos sobre alternativas para descolonizar la formación docente a partir de la crítica a las políticas neoliberales en educación, apoyando la reflexión en las condiciones del docente principiante. En este sentido se abordan las geo/pedagogías sonoras, juntamente con su configuración epistémica como una propuesta formativa de acompañamiento docente, a partir de un taller en una comunidad indígena de México. El objetivo es potenciar formas de descolonización de categorías de la práctica formativa de las y los docentes. Los resultados permitieron recrear los lugares y los tránsitos de su andar, reflejando procesos de subalternización, alteración, despojo, explotación y racismo sobre la comunidad nguigua, y, como causa de ello, se focalizan la educación impartida y la formación de los docentes que no responden a las necesidades y emergencias locales. A través de la experiencia del taller de geo/pedagogías los participantes se reconocen como portadores de conocimientos nutridos de procesos históricos, políticos y pedagógicos al admitir la necesidad de transformar sus prácticas educativas considerando tanto un diálogo intergeneracional, situado entre los docentes experimentados y los principiantes, como un trabajo integral que posibilita y brinda indicios de un camino de esperanza en las geo/pedagogías para la formación de docentes críticos y como emergencia de procesos de formación alternativa frente al capitalismo educativo vigente. Instituto de Biociências - Câmpus de Rio Claro - Unesp2022-12-13info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionDocumento Avaliado por Paresapplication/pdfhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/1664010.18675/1981-8106.v32.n.65.s16640Educação: Teoria e Prática; Vol. 32 No. 65 (2022): Publicação Contínua; e46[2022]Educação: Teoria e Prática; Vol. 32 Núm. 65 (2022): Publicação Contínua; e46[2022]Educação: Teoria e Prática; v. 32 n. 65 (2022): Publicação Contínua; e46[2022]1981-8106reponame:EDUCAÇÃO: Teoria e Práticainstname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPporhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/16640/12604Copyright (c) 2022 Educação: Teoria e Práticainfo:eu-repo/semantics/openAccessMelgarejo, Patricia Medina Guerrero, Mario Guzmán Jiménez, Marco Raúl Mejía2022-12-13T20:29:35Zoai:periodicos.rc.biblioteca.unesp.br:article/16640Revistahttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacaoPUBhttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/oairc.ramos@unesp.br || reveduca@rc.unesp.br1981-81061517-9869opendoar:2022-12-13T20:29:35EDUCAÇÃO: Teoria e Prática - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false |
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This work seeks to generate new horizons of problematization and understanding of the relationships between knowledge and social practices of training. It focuses its reflection on the argumentative indications on alternatives to decolonize teacher training, from the critique of neoliberal policies in education, focusing the reflection on the conditions of the beginning teacher. In this sense, geo/pedagogies of sound are approached, their epistemic configuration as a formative proposal of teacher accompaniment from a workshop in an indigenous community of Mexico. The objective is the promotion of ways of decolonization of categories of the formative practice of teachers. The results made it possible to recreate the places and the transits of their journey, reflecting processes of subalternization, alteration, dispossession, exploitation and racism on the Nguigua community, and, as a result, the focus of the education provided and the training of teachers that does not respond to local needs and emergencies. Through the experience of the geo/pedagogies workshop, participants recognize themselves as bearers of knowledge nurtured by historical, political and pedagogical processes, recognizing the need to transform their educational practices, considering both an intergenerational dialogue between experienced teachers and beginners, and an integral work that enables and provides indications of a path of hope in geo/pedagogies for the training of critical teachers and, as an emergence of alter-native training processes in the face of the current educational capitalism. |
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