Appropriation and uses of the Antonio Gramsci’s thought on education in academic works
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Data de Publicação: | 2020 |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Pro-Posições (Online) |
Texto Completo: | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8660732 |
Resumo: | In this article we analyze the appropriation and uses of Antonio Gramsci’s thought about education, aiming to apprehend how graduate students have interpreted the author’s thought and its relevance to understand contemporary education. It is a documentary and bibliographical research, analyzing nine theses and dissertations out of 32 works that indicated Gramsci as theoretical reference in their abstracts. The thirty-two papers were collected from a data bank with 1,283 theses and dissertations on educational policy, produced in post-graduation programs in Education from 2000 to 2010, which had scored five, six, and seven in the three-year evaluation, finished in 2010, from the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (Capes). We conclude that Gramscian ideas about school and education were important references for the authors to analyze educational policies and school under a critical perspective, establishing the relevance of the author’s educational reflections. Furthermore, we posit that Gramscian thought has fostered a broader and deeper reflection on education, in articulation with the material and cultural forms of production in a class-divided society with strong social inequality. |
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Appropriation and uses of the Antonio Gramsci’s thought on education in academic worksApropiación y usos del pensamiento de Antonio Gramsci sobre la educación en los trabajos académicosApropriação e usos do pensamento de Antonio Gramsci sobre educação em trabalhos acadêmicosAntonio GramsciEducationUnitary schoolWork as educational principleAcademic productionAntonio GramsciEducaciónEscuela de la unidadEl trabajo como principio educativoProducción académicaAntonio GramsciEducaçãoEscola unitáriaTrabalho como princípio educativoProdução acadêmicaIn this article we analyze the appropriation and uses of Antonio Gramsci’s thought about education, aiming to apprehend how graduate students have interpreted the author’s thought and its relevance to understand contemporary education. It is a documentary and bibliographical research, analyzing nine theses and dissertations out of 32 works that indicated Gramsci as theoretical reference in their abstracts. The thirty-two papers were collected from a data bank with 1,283 theses and dissertations on educational policy, produced in post-graduation programs in Education from 2000 to 2010, which had scored five, six, and seven in the three-year evaluation, finished in 2010, from the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (Capes). We conclude that Gramscian ideas about school and education were important references for the authors to analyze educational policies and school under a critical perspective, establishing the relevance of the author’s educational reflections. Furthermore, we posit that Gramscian thought has fostered a broader and deeper reflection on education, in articulation with the material and cultural forms of production in a class-divided society with strong social inequality.En este artículo, analizamos la apropiación y los usos del pensamiento de Antonio Gramsci sobre la educación, para comprender cómo los estudiantes graduados han interpretado el pensamiento del autor y su actualidad para comprender la educación contemporánea. Es una investigación documental y bibliográfica, con análisis de nueve tesis y disertaciones, de un conjunto de 32 obras que indicaron a Gramsci como referencia teórica en el resumen. Los 32 trabajos fueron recopilados de una base de datos con 1.283 tesis y disertaciones sobre política educativa, producidas en programas de posgrado en Educación de 2000 a 2010, que obtuvieron cinco, seis y siete en la evaluación trienal de la Coordinación de Mejoramiento Personal de educación superior (Capes), cerrado en 2010. Llegamos a la conclusión de que las ideas gramscianas sobre la escuela y la educación fueron referencias importantes para los autores de tesis y disertaciones para analizar las políticas educativas y la escuela en una perspectiva crítica, delimitando las reflexiones educativas actuales de la escuela. autor. También señalamos que el pensamiento gramsciano ha impulsado una reflexión más amplia y profunda sobre la educación, junto con la forma de producción material y cultural en una sociedad dividida en clases y con marcada desigualdad social.Neste artigo analisamos a apropriação e os usos do pensamento de Antonio Gramsci sobre Educação, com o objetivo de apreender como pós-graduandos têm interpretado o pensamento do autor e sua atualidade para compreender a educação contemporânea. Trata-se de pesquisa documental e bibliográfica, com análise de nove teses e dissertações, de um conjunto de 32 trabalhos que indicaram Gramsci como referencial teórico no resumo. Os 32 trabalhos foram coletados de um banco de dados com 1.283 teses e dissertações sobre política educacional, produzidas em programas de pós-graduação em Educação no período de 2000 a 2010, que tiveram notas cinco, seis e sete na avaliação trienal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (Capes), encerrada em 2010. Concluímos que as ideias gramscianas sobre escola e educação foram referenciais importantes para os autores das teses e dissertações analisarem as políticas educacionais e a escola numa perspectiva crítica, demarcando a atualidade das reflexões educacionais do autor. Também apontamos que o pensamento gramsciano tem alimentado uma reflexão mais ampla e aprofundada da Educação, em articulação à forma de produção material e cultural numa sociedade dividida em classes e com marcante desigualdade social.Universidade Estadual de Campinas2020-04-22info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTextoTextoinfo:eu-repo/semantics/otherhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8660732Pro-Posições; Vol. 31 (2020): Publicação Contínua; e20180117Pro-Posições; Vol. 31 (2020): Publicação Contínua; e20180117Pro-Posições; v. 31 (2020): Publicação Contínua; e201801171980-6248reponame:Pro-Posições (Online)instname:Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)instacron:UNICAMPporhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8660732/22759https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8660732/22781Brazil; 2000-2010Brasil; 2000-2010Brasil; 2000-2010Copyright (c) 2020 Pró-Posiçõesinfo:eu-repo/semantics/openAccessJacomini , Márcia Aparecida 2022-03-18T18:45:50Zoai:ojs.periodicos.sbu.unicamp.br:article/8660732Revistahttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposicPUBhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/oai||proposic@unicamp.br1980-62480103-7307opendoar:2022-03-18T18:45:50Pro-Posições (Online) - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)false |
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