Analysis of visual resources of music and stories child videos with augmentative and alternative communicati
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| Data de Publicação: | 2024 |
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| Título da fonte: | ETD - Educação Temática Digital |
| Texto Completo: | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8669172 |
Resumo: | Augmentative and Alternative Communication can provide access for people with complex communication needs to cultural materials historically produced by humanity. Therefore, it is necessary to know and analyze the materials that are available in society. The purpose of this article is to analyze music videos and stories with pictographic symbols of augmentative and alternative communication that are on YouTube's video sharing platform. For the search, the following keywords were used: “ARASAAC music”, “ARASAAC history” and “ARASAAC story”. 97 videos were analyzed using the Visual Resources and Pregnancy of Form content analysis categories. It was evident that the visual resources used were varied, providing low and high form pregnancies, but the principle of figure-ground of the pictograms was an element used by the vast majority of videos. Regarding the images presented in the materials, there were variations in their use, such as: background, scenery, complement or representation of a certain character, person or object. Regarding the texts, all materials that used writing were complete, unlike the pictogram applications, but only 14 videos used all the characters of the written language. This article discusses the importance of producing adequate and quality videos so that children with complex communication needs can access cultural goods, learn and develop. |
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Analysis of visual resources of music and stories child videos with augmentative and alternative communicatiAnálisis de recursos visuales de música y cuentos videos infantiles con comunicación aumentativa y alternativaAnálise dos recursos visuais de vídeos de músicas e histórias infantis com comunicação suplementar e alternativaSpecial educationCommunicationSpecialized languageAccessibilityInformation and communication technologyEducación especialComunicaciónIdioma especializadoAccesibilidadTecnología de la información y la comunicaciónEducação especialComunicaçãoLinguagem especializadaAcessibilidadeTecnologia da informação e da comunicaçãoAugmentative and Alternative Communication can provide access for people with complex communication needs to cultural materials historically produced by humanity. Therefore, it is necessary to know and analyze the materials that are available in society. The purpose of this article is to analyze music videos and stories with pictographic symbols of augmentative and alternative communication that are on YouTube's video sharing platform. For the search, the following keywords were used: “ARASAAC music”, “ARASAAC history” and “ARASAAC story”. 97 videos were analyzed using the Visual Resources and Pregnancy of Form content analysis categories. It was evident that the visual resources used were varied, providing low and high form pregnancies, but the principle of figure-ground of the pictograms was an element used by the vast majority of videos. Regarding the images presented in the materials, there were variations in their use, such as: background, scenery, complement or representation of a certain character, person or object. Regarding the texts, all materials that used writing were complete, unlike the pictogram applications, but only 14 videos used all the characters of the written language. This article discusses the importance of producing adequate and quality videos so that children with complex communication needs can access cultural goods, learn and develop.La Comunicación Aumentativa y Alternativa puede permitir que personas con necesidades comunicativas complejas accedan a materiales culturales producidos históricamente por la humanidad. Por ello, es necesario conocer y analizar los materiales que se encuentran disponibles en la sociedad. El propósito de este artículo es analizar videos musicales y de cuentos con símbolos pictográficos de comunicación aumentativa y alternativa que se encuentran en la plataforma de intercambio de videos YouTube. Para la búsqueda se utilizaron las palabras clave: “Música ARASAAC”, “Historia ARASAAC” y “Cuento ARASAAC”. Se analizaron 97 videos a través de las categorías de análisis de contenido Recursos Visuales y Pregnancia de la Forma. Era evidente que los recursos visuales utilizados eran variados, proporcionando preñeces altas y bajas de forma, pero el principio figura-fondo de los pictogramas fue un elemento utilizado en la gran mayoría de los videos. En cuanto a las imágenes presentadas en los materiales, hubo variaciones en su uso, tales como: fondo, escenario, complemento o representación de un determinado personaje, persona u objeto. En cuanto a los textos, todos los materiales que usaban escritura estaban completos, a diferencia de las aplicaciones de pictogramas, pero solo 14 videos usaban todos los caracteres del lenguaje escrito. Este artículo aborda la importancia de producir videos adecuados y de calidad para que los niños con necesidades comunicativas complejas puedan acceder a los bienes culturales, aprender y desarrollarse.A Comunicação Suplementar e Alternativa pode possibilitar o acesso de pessoas com necessidades complexas de comunicação aos materiais culturais produzidos historicamente pela humanidade. Para tanto, é necessário conhecer e analisar os materiais que estão disponíveis na sociedade. O objetivo deste artigo é analisar vídeos de músicas e histórias com símbolos pictográficos de comunicação suplementar e alternativa que estão na plataforma de compartilhamento de vídeos do Youtube. Para a busca foram utilizadas as palavras-chave: “ARASAAC música”, “ARASAAC história” e “ARASAAC conto”. Foram analisados 97 vídeos por meio das categorias de análise de conteúdo Recursos Visuais e Pregnância da Forma. Evidenciou-se que os recursos visuais utilizados foram variados, proporcionando baixa e alta pregnância de forma, mas o princípio de figura-fundo dos pictogramas foi um elemento utilizado pela grande maioria dos vídeos. Acerca das imagens apresentadas nos materiais, houveram variações no seu uso, como: plano de fundo, cenário, complemento ou representação de um determinado personagem, pessoa ou objeto. Em relação aos textos, todos os materiais que utilizaram a escrita eram completos, ao contrário das aplicações de pictogramas, mas apenas 14 vídeos utilizaram todos os caracteres da linguagem escrita. Este artigo discute a importância da produção de vídeos adequados e de qualidade para que crianças com necessidades complexas de comunicação possam ter acesso aos bens culturais, possam aprender e se desenvolver.Universidade Estadual de Campinas2024-02-21info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTextoAvaliado pelos paresTextoinfo:eu-repo/semantics/otherapplication/pdfhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/866917210.20396/etd.v26i00.8669172ETD - Educação Temática Digital; Vol. 26 (2024): Continuous publication; e024001ETD - Educação Temática Digital; Vol. 26 (2024): Publicación continua; e024001ETD - Educação Temática Digital; v. 26 (2024): Publicação contínua; e0240011676-2592reponame:ETD - Educação Temática Digitalinstname:Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)instacron:UNICAMPporhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8669172/33576Contemporary BrazilBrasil contemporáneoBrasil contemporâneoCopyright (c) 2024 ETD - Educação Temática Digitalhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessMoreira, Kelly FreireMassaro, Munique2024-02-21T13:56:36Zoai:ojs.periodicos.sbu.unicamp.br:article/8669172Revistahttp://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etdPUBhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/oaippec@unicamp.br||acdiasjr@gmail.com||etd@unicamp.br|| gilbfe@unicamp.br1676-25921676-2592opendoar:2024-02-21T13:56:36ETD - Educação Temática Digital - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)false |
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