A construção dos CIEPS e da escolarização em tempo integral atraves da formação continuada em serviço : memorias de professores

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Yrlla Ribeiro de Oliveira Carneiro da
Data de Publicação: 2009
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
Texto Completo: https://hdl.handle.net/20.500.12733/1609796
Resumo: Orientador: Maria Cristina Menezes
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spelling A construção dos CIEPS e da escolarização em tempo integral atraves da formação continuada em serviço : memorias de professoresThe construction of CIEPS and education full time through continuing education in service : memories of teachersCentro Integrado de Educação PublicaProfessores - FormaçãoProfessoresMemóriaProfessores - FormaçãoProfessoresMemóriaIntegrated Center of Public EducationTraining of teachersTeachersMemoryOrientador: Maria Cristina MenezesTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: O presente estudo restitui as memórias de professoras dos Centros Integrados de Educação Pública (CIEPs), implantados no Estado do Rio de Janeiro, em especial sobre a formação continuada de professores realizada no âmbito desta emblemática experiência de educação pública integral, desenvolvida sob a liderança política de Leonel Brizola e sob a liderança intelectual de Darcy Ribeiro. A pesquisa faz uma contextualização do processo de implantação dos CIEPs no Estado do Rio de Janeiro, na primeira metade dos anos 1980, enfatizando o seu caráter inovador, polêmico e politicamente comprometido com a escolarização das crianças das classes populares. Do ponto de vista teórico, empregou-se, com base em Pierre Bourdieu, o conceito de habitus, com vistas à apreensão das trajetórias familiares, escolares e profissionais das professoras. Para fundamentar o trabalho de memória, o estudo se baseou principalmente nas formulações de Walter Benjamin, Marie Cristine Josso, Gaston Pineau, Alessandro Portelli e Paul Thompson. Para mediar as reflexões sobre formação continuada de professores, estabeleceu-se um diálogo com a literatura especializada, especialmente com António Nóvoa, Maurice Tardif, Paulo Freire, Philippe Perrenoud e Donald Schön. A pesquisa de campo foi desenvolvida a partir da história oral de oito professoras que trabalham em CIEPs, em três municípios do Estado do Rio de Janeiro, e que vivenciaram diferentes momentos da experiência dos CIEPs, desde a sua implantação até os dias atuais. As principais conclusões revelam que o CIEP ainda é uma das mais relevantes políticas educacionais praticadas no Rio de Janeiro. Além disso, a experiência profissional nos CIEPs e, em particular, a vivência da sua proposta de formação continuada tiveram e têm, até hoje, uma forte influência sobre a trajetória das professoras entrevistadas, seja no tocante à sua auto-estima profissional; seja no tocante à compreensão da importância estratégica do aperfeiçoamento continuado de sua formação; seja no tocante à afirmação do trabalho coletivo e dialógico como fundamento da prática docente; seja no tocante ao compromisso com a emancipação, pela construção do conhecimento e pelo sucesso escolar, dos filhos das classes populares. As memórias das professoras revelam, com nitidez, que a socialização profissional nos CIEPs produziu, nas docentes entrevistadas, um habitus suficientemente potente para estruturar seus modos de perceber o contexto em que vivem e suas práticas, não apenas no âmbito profissional, mas também no plano político e pessoal.Résumé: La présente étude restitue les mémoires des enseignants des Centres Intégrés d'Education Publique (CIEPs), créés dans l'Etat de Rio de Janeiro, en spécial sur la formation continue des enseignants mise en place dans le cadre de cette emblématique expérience d'éducation publique intégrale, développée sous le commandement politique de Leonel Brizola et sous le commandement vintellectuel de Darcy Ribeiro. La recherche met en évidence le contexte du processus de mise en place des CIEPs dans l'Etat de Rio de Janeiro, dans la prémière moitié des années 1980, tout en mettant en relief son caracther innovateur, polémique et engagé vis-à-vis de la scolarité des élèves des milieux populaires. Du point de vue théorique, on a employé, fondé sur Pierre Bourdieu, le concept de habitus, en vue de la compréhension des parcours familieux, scolaires et professionnels des enseignants. Pour axer le travail de mémoire, l'étude a pris en compte surtout les travaux de Walter Benjamin, Marie Cristine Josso, Gaston Pineau, Alessandro Portelli et Paul Thompson. Pour baser les réflexions sur la formation continue des enseignants, on a fait un dialogue avec la littérature spécialisée, en particulier avec António Nóvoa, Maurice Tardif, Paulo Freire, Philippe Perrenoud et Donald Schön. La recherche de terrain a été développée à partir des histoires orales de huit enseignantes qui travaillent en CIEPs, dans trois communes différentes de l'Etat de Rio de Janeiro, et qui ont vécu différents moments de l'expérience des CIEPs, dès son innauguration jusqu'à nos jours. Les principales conclusions montrent que le CIEP est toujours l'une des plus rélévantes politiques éducatives pratiquées dans l'Etat de Rio de Janeiro. En plus, l'expérience professionnelle dans les CIEPs et, en particulier, la participation à sa proposition de formation continue ont eu, et l'ont toujours, une forte influence sur la trajectoire des enseignantes interviewées, soit en ce qui concerne son auto-estime; soit en ce qui concerne la compréhension, chez les enseignantes, de l'importance stratégique du perfectionnement de sa formation; soit en ce qui concerne l'affirmation du travail collectif et du dialogue comme fondéments de la pratique d'enseignant; soit en ce qui concerne l'engagément avec l'émancipation des enfants des milieux populaires, par le biais de la production des savoirs et de leur succès à l'école. Les mémoires révèlent, de façon très claire, que la socialisation professionnelle dans les CIEPs a produit, chez les enseignantes interviewées, un habitus suffisamment puissant pour structurer leurs modes de saisir le contexte où elles vivent et leurs pratiques, non seulement dans le domaine professionnel, mais également dans le domaine politique et personnel.DoutoradoEnsino e Práticas CulturaisDoutor em Educação[s.n.]Menezes, Maria Cristina, 1958-Linhares, Celia Frazão SoaresMignot, Ana Chrystina VenancioSimson, Olga Rodrigues de Moraes VonZan, Dirce Djanira Pacheco eUniversidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Faculdade de EducaçãoPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINASSilva, Yrlla Ribeiro de Oliveira Carneiro da2009info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdf229 p. : il.https://hdl.handle.net/20.500.12733/1609796SILVA, Yrlla Ribeiro de Oliveira Carneiro da. 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