Conhecimento e conhecimento escolar : um estudo de representações sociais de professores

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Nunes, Nadir N.
Data de Publicação: 2010
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
Texto Completo: https://hdl.handle.net/20.500.12733/1613540
Resumo: Orientador: Ângela Fátima Soligo
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spelling Conhecimento e conhecimento escolar : um estudo de representações sociais de professoresKnowledge and school knowledge : a study of social representations of teachersTeoria do conhecimentoConhecimento escolarRepresentações sociaisFormação de professoresNarrativasKnowledgeSchool knowledgeSocial representationsTeacher trainingNarrativesOrientador: Ângela Fátima SoligoTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: No discurso socialmente corrente difunde-se a urgência da implementação de alterações na prática pedagógica de modo que a escola possa dar respostas às demandas impostas pelo processo de globalização e internacionalização da economia, seja capaz de criar condições que favoreçam a participação social e o exercício da cidadania, além de garantir o desenvolvimento de aprendizagens significativas. Nesta perspectiva professores e professoras são vistos como catalisadores das principais mudanças a serem efetivadas, atribuindo-se grande relevância ao seu processo de formação, seja inicial ou continuada. O presente trabalho busca contribuir com as reflexões sobre a formação de professores e professoras a partir da teoria das representações sociais, tendo como principal norteador as contribuições de Serge Moscovici (1978; 2001; 2004). A pesquisa realizada teve como objeto de estudo as representações dos professores sobre conhecimento, uma vez que este tem assumido um papel cada vez mais importante tanto no contexto social, quanto escolar, constituindo-se em um fenômeno social que mobiliza os sujeitos a pensarem sobre sua realidade e sobre si. A investigação se deu a partir da estruturação de uma situação de conversação entre professores e professoras em formação inicial e profissionais que atuavam em uma escola pública, por meio da elaboração de cartas. No processo de análise das narrativas docentes foi possível perceber que ao falar sobre conhecimento professores e professoras o fazem a partir do cotidiano escolar, sendo identificadas duas dimensões nas quais se inserem suas representações, a primeira envolve os conhecimentos que eles julgam relevantes para a sua atuação profissional; a segunda, o papel que assumem no processo de apropriação de conhecimentos pelos alunos e alunas que estão sob sua responsabilidade. Defende-se a tese de que a integração à vida cotidiana de conceitos ou termos que fazem parte do discurso pedagógico, transformando-os em temas de conversação, possibilita a desconstrução de representações sociais, o que abre possibilidades para a promoção de mudanças na prática docente.Abstract: In the socially current speach has been spreaded the urgency of the implementation of amendments in the pedagogical practice so that the school can provide answers to the demands imposed by the process of globalization and internationalization of the economy, is able to create conditions that promote social participation and the exercise of citizenship, in addition ensure the development of significant learning. In this perspective the teachers are seen as catalysts of the main changes to be efectives, great importance is attributed to their training process, whether initial or continuing. This work seeks to contribute with the reflections on the training of teachers from the social representations theory, having as the main reference the contributions of Serge Moscovici (1978; 2001; 2004). The research had as its object of study the representations of teachers about knowledge, since this has assumed an increasingly important both as much as in the social context, as in the school, becoming a social phenomenon which mobilizes the subjects to think about their reality and to itself. The research has been estructured from the creation of a situation of conversation between teachers in initial training and professionals who acted in a public school, through letters. In the process of analysis faculty narratives was possible to realize that when the teachers talk about knowledge, they do it from the school everyday life, being possible to identify two dimensions, the first involves the knowledge that they consider relevant to their professional performance; the second, the role in the process of appropriation of knowledge by the students who are under their responsibility. The thesis defends that the integration in the daily life of concepts or terms which are part of the pedagogical discourse, transforming it into topics of conversation, allows the deconstruction of social representations, creating possibilities for the promotion of changes in teaching practice.DoutoradoEnsino, Avaliação e Formação de ProfessoresDoutor em Educação[s.n.]Soligo, Ângela Fátima, 1956-Prado, Guilherme do Val ToledoGallo, Silvio Donizetti de OliveiraUrt, Sonia da CunhaUniversidade Estadual de Campinas. Faculdade de EducaçãoPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINASNunes, Nadir N.2010info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisapplication/pdf182 p.https://hdl.handle.net/20.500.12733/1613540NUNES, Nadir N. Conhecimento e conhecimento escolar: um estudo de representações sociais de professores. 2010. 182 p. Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: https://hdl.handle.net/20.500.12733/1613540. 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