A AUTONOMIA NA ESCOLA INCLUSIVA: CONTRIBUI

• Autor(a) principal: Garrutti, ? rica Aparecida
• Data de Publicação: 2017
• Outros Autores: Mattos, Edna Antônia de
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista @mbienteeducação
• Texto Completo: https://publicacoes.unicid.edu.br/index.php/ambienteeducacao/article/view/147
• topic: Autonomia; Ludicidade; Formação docente; Educação inclusiva.

ResumoNas últimas décadas, a inclusão é alvo de muitos estudos no campo da Educação e nas áreas diversas de interface, com vistas a se avaliar e propor políticas públicas e práticas que promovam a construção de ambientes escolares inclusivos. Diante desse enfoque, a necessidade de capacitação da comunidade escolar para construir uma escola de qualidade para todos é realidade proeminente. Além da formação didático-pedagógica, devem-se proporcionar condições para que o professor desenvolva atitudes favoráveis em relação à inclusão e reconheça os alunos em suas potencialidades. Ainda, para que o professor atue com autonomia em uma escola pautada no paradigma inclusivo, é necessário buscar uma formação que resgate no professor o encontro consigo e com o mundo, sendo o lúdico uma importante condição tanto para o favorecimento de tal encontro como o desenvolvimento das ações pedagógicas com os alunos com necessidades educacionais especiais. Nesse sentido, esta pesquisa versará sobre o lúdico na forma- ção de professores com orientação inclusiva e terá, especificamente, o objetivo de analisar as contribuições do lúdico para a educação de crianças com necessidades especiais, aspecto a ser considerado nessa formação. PALAVRAS-CHAVE: Autonomia ;Ludicidade ; Formação docente; Educação inclusiva. AbstractIn recent decades, the inclusion is a target of many studies in the field of education and in various areas of interface, with a view to assess and propose public policies and practices that promote the construction of inclusive educational environments. Given this focus, the need for training of the school community to build a school for all is prominent reality. In addition to the didactic-pedagogic training it must provide conditions for which the teacher develops favorable attitudes towards inclusion and recognizes students in their potential. Still, for the professor to act with autonomy in a school based on the inclusive paradigm, it is necessary to seek a rescue in teacher training that the meeting with you and with the world, being the playful one important condition both for the favouring of such meeting as the development of pedagogical actions with pupils with special educational needs. In this sense, this research will deal about the playful in the training of teachers, with an inclusive orientation and, specifically, the objective of analysing the contributions from the playful to the education of children with special needs, aspect to be considered in this training.KEY WORDS: Autonomy ; Playfulness ; Teacher training ;Inclusive education.