Educação inclusiva e ensino de química em escolas públicas: uma análise em contexto real
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2022 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Revista Educação Ciência e Cultura |
Texto Completo: | https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao/article/view/7782 |
Resumo: | A visão e o trato sobre questões da pessoa com deficiência encontram-se hoje imersos numa perspectiva de atenção aos direitos básicos dos cidadãos. A prática efetiva do direito à educação à todos(as) os(as) brasileiros(as) é um fato a ser considerado em todas as áreas de ensino, inclusive no que se refere ao campo das ciências exatas, por se apresentar como necessário para a formação de cidadãos críticos, participativos e conscientes do seu papel na sociedade. Dessa forma, o objetivo deste artigo é apresentar resultados de uma investigação que buscou revelar o cenário da educação inclusiva frente ao ensino de química existente em três escolas públicas estaduais. A pesquisa baseou-se na perspectiva de investigação qualitativa e portanto, utilizou-se de questionários e entrevistas aplicados a professores de química e aos gestores para se obter o panorama inclusivo dessas escolas. Os resultados sinalizaram que o processo de inclusão escolar encontra-se em fase embrionária, ocorrendo de forma tímida, sendo bastante perceptível as características de um ensino tradicional e não inclusivo. Salienta-se que todos os professores entrevistados declaram preocuparem-se com a presença de alunos com deficiência nas suas salas, porém, verificou-se pouca ou nenhuma formação inicial ou continuada desses professores em relação as questões que possibilitem efetivar uma educação inclusiva. Outro ponto que chamou atenção foi a falta de parcerias eficazes entre escolas, Secretaria Estadual de Educação e Governo que acabam resultando em grandes entraves para que a inclusão escolar de fato aconteça. |
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Educação inclusiva e ensino de química em escolas públicas: uma análise em contexto realEducação; ciências da naturezaEducação Inclusiva; Formação de Professores; Ensino de QuímicaA visão e o trato sobre questões da pessoa com deficiência encontram-se hoje imersos numa perspectiva de atenção aos direitos básicos dos cidadãos. A prática efetiva do direito à educação à todos(as) os(as) brasileiros(as) é um fato a ser considerado em todas as áreas de ensino, inclusive no que se refere ao campo das ciências exatas, por se apresentar como necessário para a formação de cidadãos críticos, participativos e conscientes do seu papel na sociedade. Dessa forma, o objetivo deste artigo é apresentar resultados de uma investigação que buscou revelar o cenário da educação inclusiva frente ao ensino de química existente em três escolas públicas estaduais. A pesquisa baseou-se na perspectiva de investigação qualitativa e portanto, utilizou-se de questionários e entrevistas aplicados a professores de química e aos gestores para se obter o panorama inclusivo dessas escolas. Os resultados sinalizaram que o processo de inclusão escolar encontra-se em fase embrionária, ocorrendo de forma tímida, sendo bastante perceptível as características de um ensino tradicional e não inclusivo. Salienta-se que todos os professores entrevistados declaram preocuparem-se com a presença de alunos com deficiência nas suas salas, porém, verificou-se pouca ou nenhuma formação inicial ou continuada desses professores em relação as questões que possibilitem efetivar uma educação inclusiva. Outro ponto que chamou atenção foi a falta de parcerias eficazes entre escolas, Secretaria Estadual de Educação e Governo que acabam resultando em grandes entraves para que a inclusão escolar de fato aconteça.Universidade LaSalle - Unilasalle CanoasFAPEMA - Fundação de Amparo a Pesquisa e ao Desenvolvimento Cientifico e Tecnológico do MaranhãoCarvalho, Talita Cristina RaiolOliveira Marques, Clara Virgínia Vieira Carvalho2022-03-29info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao/article/view/778210.18316/recc.v27i1.7782Educação, Ciência e Cultura; v. 27, n. 1 (2022)2236-6377reponame:Revista Educação Ciência e Culturainstname:Universidade La Salle (UNILASALLE)instacron:UNILASALLEporhttps://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao/article/view/7782/pdfDireitos autorais 2022 Educação, Ciência e Culturainfo:eu-repo/semantics/openAccess2022-09-14T12:40:31Zoai:ojs.revistas.unilasalle.edu.br:article/7782Revistahttps://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao/indexONGhttps://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao/oairevistas@unilasalle.edu.br||revista.educacao@unilasalle.edu.br2236-63772238-7293opendoar:2022-09-14T12:40:31Revista Educação Ciência e Cultura - Universidade La Salle (UNILASALLE)false |
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