A aprendizagem significativa crítica aplicada ao ensino da constante de Avogadro e o Mol

• Autor(a) principal: Campanher, Carlos Henrique
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIPAMPA
• Texto Completo: http://dspace.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/1038
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS; Education; Significant learning critical; Avogadro constant; Number of molecules; Ensino; Aprendizagem significativa crítica; Constante de Avogadro; Número de moléculas

O presente trabalho foi elaborado com o objetivo de abordar o ensino da Constante de Avogadro e o número de moléculas, tendo como desafio, contextualizar o ensino da estequiometria, de uma forma que seja significativa. Partindo do princípio que o ensino através de metodologias tradicionais, com um alto número de aulas expositivas e com programas curriculares totalmente conteudistas, causam a desmotivação dos alunos. Estes são aspectos que tornam o processo de ensino - aprendizagem de Química menos interessante, desmotivando o aluno. Como uma proposta, que possa vir a contribuir com uma mudança de rota, a aprendizagem significativa crítica, apresenta-se como uma nova prática de ensino da estequiometria. Os procedimentos didáticos utilizados visam promover a reflexão sobre problemas contemporâneos do aluno e contribuir para a reflexão, do estudante no processo de ensino/aprendizagem da Química e a formação de um indivíduo crítico. A aplicação da proposta foi realizada com uma turma de 2º ano do Ensino Médio de uma escola da rede estadual de ensino, localizado no município de Santiago, no estado do Rio Grande do Sul, na Região Sul do Brasil, durante os meses de março, abril e maio de 2014. A investigação consistiu em efetivar uma prática considerada diferenciada para aquela realidade escolar que pudesse contribuir para a melhoria do ensino/aprendizagem de Química e para a eficácia de metodologias variadas através da elaboração de um material didático mediado pelo uso da pesquisa, com a construção de mapas conceituais, seminários, vídeos, aulas práticas não convencionais e a interlocução professor - aluno. Embasando esta proposta, a teoria da aprendizagem significativa e a teoria da aprendizagem significativa crítica de Ausubel e Moreira respectivamente. A análise da pesquisa foi feita a partir dos resultados obtidos com a aplicação destas metodologias em uma das turmas e sua comparação com os resultados obtidos em outra turma na qual não foram implementadas as metodologias. Os alunos que participaram desta proposta, mostraram um interesse maior na aprendizagem, obtendo um aproveitamento maior em relação a qualidade do material produzido. A aprendizagem de forma significativa crítica, trouxe uma vontade maior de aprender por parte do aluno do que a metodologia clássica.