O desenho do corpo, o corpo que desenha: traçando um devir entre os quadrinhos brasileiros e a educação.

• Autor(a) principal: Brisolla, Karina Constantino
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIPAMPA
• Texto Completo: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/5304
• topic: CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS; História em quadrinhos; História em quadrinhos brasileiras; Arte e Educação; Desenho; Políticas públicas; Historietas; Historietas brasileñas; Arte y educación; Dibujos; Políticas públicas

Neste trabalho, revisito a relação do ser humano com o ato de desenhar, objetivando articular uma reflexão teórica-política-cultural acerca da utilização das histórias em quadrinhos em espaços escolares com vistas ao desenvolvimento do indivíduo, tanto das aptidões artísticas quanto do (re)conhecimento de sua identidade e subjetividade. Foi realizado uma revisão bibliográfica da História das HQ, priorizando referenciais teóricos brasileiros. A revisão partiu da constituição do campo até sua utilização em sala de aula. Para fundamentar essa discussão, utilizo leis e políticas públicas do âmbito educacional brasileiro. A partir desse estudo, ficou evidente haver uma ruptura com o ato de desenhar após a aquisição da escrita. Na educação formal os quadrinhos têm sido utilizados majoritariamente como atração de leitores, sendo que a maioria dos quadrinhos presentes nas escolas não são de origem brasileira. Pode-se concluir a partir disso que estamos sendo educados dentro de outra matriz simbólica que não a nossa. Ou seja, que estamos sendo educados para conhecer as histórias, segundo à subjetividade e traços dos outros, não nossos. Logo, o grande desafio que me salta aos olhos é encontrar formas para combater a impossibilidade de acesso à nossa própria raiz histórica e cultural. Assim, vejo os quadrinhos como uma expressão artística que pode ser uma verdadeira arma nessa guerrilha contra a perpetuação do epistemicídio de conhecimentos que não são reconhecidos como tais ou são inferiorizados pelos saberes universalizantes.