Atividades experimentais investigativas no ensino de física mediante os três momentos pedagógicos: papel dos estudantes e dos professores

• Autor(a) principal: Rosa, Tamiris Dias da
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIPAMPA
• Texto Completo: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/2884
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA; Ensino de física; Atividades investigativas; Educação básica; Physics teaching; Investigative activities; Basic education

Dentre os desafios enfrentados pelo ensino de Física no Brasil estão a superação da matematização excessiva e a falta de discussões conceituais. Acredita-se que o uso de atividades experimentais investigativas contribui para a mudança desta realidade, visto que as mesmas desenvolvem habilidades como: a reflexão, o questionamento, a dúvida, e a criticidade nos estudantes. Assim, o problema desta pesquisa consiste em: qual é o papel atribuído aos estudantes e ao professor no desenvolvimento de atividades experimentais investigativas aliadas aos Três Momentos Pedagógicos desenvolvidas na educação básica, na disciplina de Física? Para tal, os objetivos deste trabalho consistem em: i) elaborar e implementar três atividades experimentais estruturadas por meio dos Três Momentos Pedagógicos; ii) identificar o papel atribuído ao aluno e ao professor nas diferentes atividades propostas; iii) avaliar o processo de desenvolvimento das atividades na escola. Os dados foram obtidos a partir de áudios durante a implementação das atividades experimentaise e escrita de diário de bordo pela pesquisadora. A análise desses dados foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva, emergindo quatro categorias: i) Tempo de implementação; ii) Curiosidade epistemológica; iii) Avaliação como parte da atividade; e, iv) Zona de conforto. A partir do presente estudo pode-se concluir que as atividades experimentais balizadas pelos Três Momentos Pedagógicos apresentam um grande potencial para promover uma aprendizagem com qualidade. No entanto, é necessário compreender que é preciso respeitar o tempo de aprendizagem de cada aluno para o desenvolvimento de cada momento pedagógico. Quanto ao papel atribuído ao aluno e ao professor, entende-se que está no professor saber se posicionar durante a aula, estando diretamente ligado ao papel que o aluno está desenvolvendo.