Possibilidades e limites do trabalho colaborativo: o processo de aprendizagem das equações de primeiro grau pelos alunos com deficiência intelectual

• Autor(a) principal: Ortiz, Katiúscia Texeira Dias
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIPAMPA
• Texto Completo: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/4586
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS; Trabalho Colaborativo; Educação de Jovens e Adultos; Matemática; Inclusão; Deficiência Intelectual; Collaborative Work; Youth and Adult Education; Mathematics; Inclusion; Intellectual disability

Esta pesquisa teve como objetivo planejar e implementar uma proposta de trabalho colaborativo entre os discentes, no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA), avaliando as possibilidades e os limites na aprendizagem das equações de primeiro grau, pelos alunos com deficiência intelectual (DI), na sala de aula regular. O referencial teórico versa sobre a inclusão dos alunos com deficiência intelectual na EJA, fazendo um aporte aos estudos de Vygotski, permeando a terceira fase de sua defectologia; conceitua o trabalho colaborativo, mostrando a estrutura dessa organização social das atividades na sala de aula. A pesquisa seguiu o procedimento metodológico intervencionista. Para implementar o plano de ação, como roteiro de método da intervenção, utilizou-se o modelo de Engeström (2007), revisado por Daniels (2016), em uma turma da modalidade da EJA, composta por doze alunos. Os instrumentos para a coleta de dados foram a observação e a análise documental. Os dados foram tratados por meio da análise textual discursiva, proposta por Moraes (2003). Os resultados apontaram como categoria “O processo de aprendizagem de equações do primeiro grau, através do diálogo e da mediação, para a resolução de problemas”. As subcategorias foram: o que os alunos sabem a respeito das equações de primeiro grau; trabalho colaborativo: um princípio de ensino através da resolução de situações problemas; evidenciando as possibilidades que foram o diálogo entre os discentes e a intervenção docente; mostrando como limite de aprendizagem quando houve pouca mediação; além de demonstrar o que os alunos com deficiência intelectual aprenderam a respeito das equações de primeiro grau, nos grupos, após a interação. Posteriormente as análises dos dados coletados percebeu-se que a aprendizagem colaborativa ocorreu principalmente quando o educador mediou as situações problemas entre os educandos. Nesta pesquisa o trabalho colaborativo potencializou os conhecimentos dos alunos com DI, oportunizando, através da coletividade, a troca de conhecimentos a partir do diálogo e da convivência com os discentes mais capazes. Sinalizou também, que este princípio é uma estratégia que fomenta a inclusão escolar e que, quando utilizada com uma intencionalidade pedagógica intensifica os processos de ensino e de aprendizagem.