Formação de leitores literários: parâmetros curriculares e práticas docentes

• Autor(a) principal: Gonçalves, Cássia Rodrigues
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIPAMPA
• Texto Completo: http://dspace.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/710
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Letras; Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs); Língua portuguesa; Literatura; Letramento literário; Letters; National Curriculum (PCN); Portuguese language; Literature; Literary literacy

A formação acadêmica em licenciatura em Letras deixou evidente que muitos aspectos relacionados ao ensino de Língua Portuguesa, nem sempre são facilmente aplicáveis à prática diária escolar, da mesma forma que uma perspectiva enunciativa, nos permite perceber o trabalho com a linguagem de extrema importância na formação da cidadania. A formação de leitores literários foi um destes aspectos que se destacou muito ao meu olhar, surgindo então um questionamento: “Qual a relação dos professores com os documentos oficiais (PCNS), especificamente no que se refere à formação de leitores literários?”, uma vez que estes documentos foram elaborados com o intuito de auxiliar e guiar a prática de ensino. Assim, este trabalho propõe-se a estudar qual a relação estabelecida pelos professores atuantes das escolas públicas no Ensino Fundamental da cidade de Bagé/RS, com os PCNs em suas concepções no ensino de Língua Portuguesa, no que se refere ao trabalho com a formação de leitores literários. Para isso, fizemos um percurso histórico sobre o desenvolvimento do currículo de maneira geral e especificamente no Brasil, além de vislumbrarmos como se deu a história da disciplina de Língua Portuguesa no país. Analisamos, posteriormente, os conceitos desenvolvidos pelos PCNs, no que se refere ao ensino de língua, e relacionamos os conceitos estudados com a formação de leitores literários. Após, investigamos, através de questionários aplicados com os professores e analisados por meio do paradigma indiciário, de Ginzburg, como esse processo se dá na prática dos professores em sala de aula e finalmente, fizemos uma análise comparativa de aproximações e distanciamentos ocorridas na teoria e na prática.