Pedagogia Histórico-Crítica e formação docente

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lagares, Rosilene
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Santos, Leonardo Victor dos
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Educa (Porto Velho)
Texto Completo: https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/6618
Resumo: El artículo se basa en las discusiones desencadenadas en el Curso de Extensión / Disciplina Pedagogía Histórico-Crítica: ciencias, currículo y didáctica, impartido en la Universidad Federal del Oeste do Pará, en colaboración con otras instituciones de educación superior y grupos de Estudio e Investigación vinculados a la Grupo de Estudios e Investigaciones en Historia, Sociedad y Educación en Brasil. Su objetivo es presentar los resultados de la incursión teórica en las referencias del Curso, exclusivamente, por investigadores del Materialismo Histórico-Dialéctico y dedicados al desarrollo de la Pedagogía Histórico-Crítica; y un estudio documental de los lineamientos nacionales para la formación docente expresados en la Constitución Federal de 1988 y el Plan Nacional de Educación (PNE / 2014-2024), así como documentos de la Red CollaborAção Tocantins, con un proyecto de educación continua desarrollado en los años 2020 y 2021. En el texto se defiende como un supuesto que la comprensión de los fundamentos de la Pedagogía Histórico-Crítica, destacando su relevancia como concepción dialéctica de la educación, puede contribuir a la materialización del artículo 205 de la Constitución de 1988, que tiene como objetivo el desarrollo integral de la persona, la preparación para la ciudadanía y la calificación para el trabajo, así como el cumplimiento de la meta 16 del PNE, que trata de la formación continua de los docentes, basada en la democratización de los saberes clásicos. Sin embargo, un análisis contextualizado de la formación y formación docente es fundamental, considerando los factores contextuales y estructurales.
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Su objetivo es presentar los resultados de la incursión teórica en las referencias del Curso, exclusivamente, por investigadores del Materialismo Histórico-Dialéctico y dedicados al desarrollo de la Pedagogía Histórico-Crítica; y un estudio documental de los lineamientos nacionales para la formación docente expresados en la Constitución Federal de 1988 y el Plan Nacional de Educación (PNE / 2014-2024), así como documentos de la Red CollaborAção Tocantins, con un proyecto de educación continua desarrollado en los años 2020 y 2021. En el texto se defiende como un supuesto que la comprensión de los fundamentos de la Pedagogía Histórico-Crítica, destacando su relevancia como concepción dialéctica de la educación, puede contribuir a la materialización del artículo 205 de la Constitución de 1988, que tiene como objetivo el desarrollo integral de la persona, la preparación para la ciudadanía y la calificación para el trabajo, así como el cumplimiento de la meta 16 del PNE, que trata de la formación continua de los docentes, basada en la democratización de los saberes clásicos. Sin embargo, un análisis contextualizado de la formación y formación docente es fundamental, considerando los factores contextuales y estructurales.O artigo assenta-se nas discussões desencadeadas no Curso de Extensão/Disciplina Pedagogia Histórico-Crítica: ciência, currículo e didática, ofertado/a na Universidade Federal do Oeste do Pará, em colaboração com outras instituições de ensino superior e grupos de Estudos e Pesquisas vinculados ao Grupo de Estudos e Pesquisas História, Sociedade e Educação no Brasil. Tem por objetivo apresentar resultados da incursão teórica nas referências do Curso, exclusivamente, de pesquisadores do Materialismo Histórico-Dialético e dedicados ao desenvolvimento da Pedagogia Histórico-Crítica; e de estudo documental das diretrizes nacionais para a formação de docentes expressas na Constituição Federal de 1988 e no Plano Nacional de Educação (PNE/2014-2024), assim como de documentos da Rede ColaborAção Tocantins, com projeto de formação continuada desenvolvido nos anos de 2020 e 2021. No texto, defende-se como pressuposto que a compreensão dos fundamentos da Pedagogia Histórico-Crítica, destacando a sua relevância como concepção dialética da educação, pode contribuir com a materialização do artigo 205 da Constituição de 1988, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, ao preparo para a cidadania e à qualificação para o trabalho, assim como ao alcance da meta 16 do PNE, que trata formação docente continuada, a partir da democratização dos conhecimentos clássicos. No entanto, é fundamental uma análise contextualizada da educação e formação docente considerando os fatores conjunturais e estruturais.The article is based on the discussions triggered in the Extension Course/Discipline Historical-Critical Pedagogy: science, curriculum and didactics, offered at the Federal University of Oeste do Pará, in collaboration with other higher education institutions and Study and Research groups linked to the Study and Research Group on History, Society and Education in Brazil. Its objective is to present the results of the theoretical incursion in the Course's references, exclusively, by researchers of Historical-Dialectical Materialism and dedicated to the development of Historical-Critical Pedagogy; and a documental study of the national guidelines for the training of teachers expressed in the Federal Constitution of 1988 and in the National Education Plan (PNE/2014-2024), as well as documents from the CollaborAção Tocantins Network, with a continuing education project developed in the years of 2020 and 2021. In the text, it is defended as an assumption that the understanding of the fundamentals of Historical-Critical Pedagogy, highlighting its relevance as a dialectical conception of education, can contribute to the materialization of article 205 of the 1988 Constitution, aiming at full development of the person, to preparation for citizenship and qualification for work, as well as to the achievement of goal 16 of the PNE, which deals with continuing teacher education, based on the democratization of classical knowledge. However, a contextualized analysis of teacher education and training is essential, considering the conjunctural and structural factors.Editora da Universidade Federal de Rondônia (EDUFRO)2022-01-23info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionRevisão de Literatura. 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