Theory and practice in the curricular reference of Paraná: implications in the development of the human psyche

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Rossetto, Elisabeth
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Castro, Solange de
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Roteiro (Joaçaba. Online)
Texto Completo: https://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/28152
Resumo: This study discusses theory and practice in the school environment and its relationship with the development of the human psyche. Specifically, we focus on the propositions of the educational public policy guidelines that guide the pedagogical practice in the State of Paraná, as is the case of the Curriculum Reference of Paraná: principles, rights and guidelines (PARANÁ, 2018a) and the Pedagogical Weeks (2010, 2018 and 2019), to discuss the model of education and the format of the construction of the subject proposed. The results show that the documents analyzed are empty of theoretical reflection, with a teaching methodology focused on “training” students through repetitive exercises, to achieve good grades in external evaluations. From this point of view, learning is no longer internalized by the historically produced contents, but by repetitions of random and decontextualized exercises. The scientific content is replaced by a teaching system in which the teacher aims to work with restricted and immediate skills. In this sense, school education does not go beyond the limits of everyday life, of common sense, and does not contribute to the construction of a critical, autonomous, and conscious subject of his/her position in today's society.
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spelling Theory and practice in the curricular reference of Paraná: implications in the development of the human psycheTeoría y práctica en el referente curricular de Paraná: implicaciones en el desarrollo del psiquismo humanoTeoria e prática no referencial curricular do Paraná: implicações no desenvolvimento do psiquismo humanoReferencia curricular de ParanáTeoría y prácticaDesarrollo del psiquismo humanoCurriculum Reference of ParanáTheory and PracticeHuman Psychism DevelopmentPalavras-Chave: Referencial Curricular do Paraná; Teoria e Prática; Desenvolvimento do Psiquismo Humano.Referencial Curricular do ParanáTeoria e PráticaDesenvolvimento do Psiquismo HumanoThis study discusses theory and practice in the school environment and its relationship with the development of the human psyche. Specifically, we focus on the propositions of the educational public policy guidelines that guide the pedagogical practice in the State of Paraná, as is the case of the Curriculum Reference of Paraná: principles, rights and guidelines (PARANÁ, 2018a) and the Pedagogical Weeks (2010, 2018 and 2019), to discuss the model of education and the format of the construction of the subject proposed. The results show that the documents analyzed are empty of theoretical reflection, with a teaching methodology focused on “training” students through repetitive exercises, to achieve good grades in external evaluations. From this point of view, learning is no longer internalized by the historically produced contents, but by repetitions of random and decontextualized exercises. The scientific content is replaced by a teaching system in which the teacher aims to work with restricted and immediate skills. In this sense, school education does not go beyond the limits of everyday life, of common sense, and does not contribute to the construction of a critical, autonomous, and conscious subject of his/her position in today's society.Este artículo analiza la teoría y la práctica en el entorno escolar y su relación con el desarrollo de la psique humana. Específicamente, nos centramos en las proposiciones de los lineamientos de las políticas públicas educativas que orientan la práctica pedagógica en el Estado de Paraná, como es el caso del Currículo de Paraná: principios, derechos y orientaciones (PARANÁ, 2018a) y las Semanas Pedagógicas (2010, 2018 y 2019), para discutir el modelo de educación y el formato de la construcción del sujeto propuesto. Los resultados indican que los documentos analizados están vacíos de reflexión teórica, con una metodología de enseñanza centrada en el "entrenamiento" de los alumnos a través de ejercicios repetitivos, con el fin de conseguir buenas calificaciones en las evaluaciones externas. Desde este punto de vista, el aprendizaje ya no se interioriza por los contenidos producidos históricamente, sino por las repeticiones de ejercicios aleatorios y descontextualizados. El contenido científico se sustituye por un sistema de enseñanza en el que el profesor pretende trabajar con habilidades restringidas e inmediatas. En este sentido, la educación escolar no va más allá de los límites de la vida cotidiana, del sentido común y no contribuye a la construcción de un sujeto crítico, autónomo y consciente de su posición en la sociedad actual.Este estudo discute acerca da teoria e da prática no âmbito escolar e a sua relação com o desenvolvimento do psiquismo humano. De modo específico, concentramo-nos nas proposições das diretrizes de políticas públicas educacionais que orientam a prática pedagógica no Estado do Paraná, como é o caso do Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações (PARANÁ, 2018a) e das Semanas Pedagógicas (2010, 2018 e 2019), a fim de discutir o modelo de educação e o formato da construção de sujeito propostos. As reflexões estão balizadas pela Psicologia Histórico-Cultural e pela Pedagogia Histórico-Crítica. Os resultados apontam que os documentos analisados se apresentam esvaziados de reflexão teórica, com uma metodologia de ensino voltada a “treinar” os alunos por meio de exercícios repetitivos, com vistas a alcançar bons índices nas avaliações externas. Sob esse viés, a aprendizagem deixa de ser internalizada pelos conteúdos historicamente produzidos e passa a se dar por repetições de exercícios aleatórios e descontextualizados. O conteúdo científico é substituído por um sistema de ensino em que o professor tem como meta trabalhar com as competências restritas e imediatas. Nesse sentido, a educação escolar não ultrapassa os limites do cotidiano, do senso comum e não contribui para a construção de um sujeito crítico, autônomo e consciente de sua posição na sociedade atual.Resumo: Este estudo discute acerca da teoria e da prática no âmbito escolar e a sua relação com o desenvolvimento do psiquismo humano. De modo específico, concentramo-nos nas proposições das diretrizes de políticas públicas educacionais que orientam a prática pedagógica no Estado do Paraná, como é o caso do Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações (PARANÁ, 2018a) e das Semanas Pedagógicas (2010, 2018 e 2019), a fim de discutir o modelo de educação e o formato da construção de sujeito propostos. As reflexões estão balizadas pela Psicologia Histórico-Cultural e pela Pedagogia Histórico-Crítica. 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Nesse sentido, a educação escolar não ultrapassa os limites do cotidiano, do senso comum e não contribui para a construção de um sujeito crítico, autônomo e consciente de sua posição na sociedade atual.    Universidade do Oeste de Santa Catarina2022-02-17info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdftext/htmlhttps://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/2815210.18593/r.v47.28152Roteiro; Vol. 47 (2022): Roteiro; e28152Roteiro; Vol. 47 (2022): Roteiro; e28152Roteiro; Vol. 47 (2022): Roteiro; e28152Roteiro; v. 47 (2022): Roteiro; e28152Roteiro; Vol. 47 (2022): Roteiro; e281522177-60590104-431110.18593/r.v47reponame:Roteiro (Joaçaba. 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