Formação de professores em educação infantil: saberes pedagógicos

• Autor(a) principal: Carvalho, Saulo Rodrigues de [UNESP]
• Data de Publicação: 2005
• Outros Autores: Ferracioli, Marcelo Ubiali [UNESP], Magalhães, Giselle Modé [UNESP], Kawakami, Fábio [UNESP], Trindade, Rafaela Gabani [UNESP]
• Tipo de documento: Artigo de conferência
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://www.unesp.br/proex/programas/pcct_3congresso.php; http://hdl.handle.net/11449/143535

Este trabalho intitulado Saberes Pedagógicos em Educação Infantil (IE) integra produções do Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental (CECEMCA) da Unesp Núcleo Bauru. Trata-se de material conceitual e orientações práticas gerais voltados ao desenvolvimento do trabalho pedagógico com crianças de 0 a 6 anos. O caderno em questão organiza-se em dez capítulos, cada um deles convertidos em aulas no processo de formação continuada. Aborda, primeiramente, a história dos destinos institucionais vividos pelas crianças de 0 a 6 anos no Brasil e os desafios ainda impostos tendo em vista a superação da precariedade ainda presente nas escolas de Educação Infantil. A seguir, sistematiza considerações e críticas acerca do RCNEI, único documento oficial para subsidiar os trabalhos neste seguimento educacional. Na seqüência versa sobre as concepções teóricas de Piaget e Vigotski, referências teóricas mais presentes na formação de professores atualmente. Em seu capítulo 4 aborda o desenvolvimento infantil apresentando suas prioridades gerais básicas e seus marcos referenciais (motor, cognitivo, afetivo e social) mais decisivos no referido desenvolvimento. Dando continuidade, coloca em destaque os processos de ensinar e aprender como fundamentos da prática pedagógica em EI que, em última instância, efetiva-se no trabalho coletivo. Assim, dedica-se atenção especial ao contexto educativo, analisando-se a esfera da EI em seus múltiplos seguimentos (crianças, educadores, famílias, comunidade, equipe multidisciplinar de apoio). Ainda tendo como foco a prática pedagógica prioriza-se os processos de avaliação em suas relações com os procedimentos de observação, análise e registro, bem como a interação professor-aluno, o que ocorre respectivamente, nos capítulos 7 e 8. O capítulo 9 organiza-se em torno de três questões: a necessidade do vínculo escola-família, comunicação escola-família e a necessidade de valorização da escola de EI e da família, face a importância desta relação para o trabalho com crianças de 0 a 6 anos. Finalizando, no capítulo 10, discorre-se sobre o Projeto Político Pedagógico a partir de seus elementos constitutivos, em especial, fundamentos políticos, éticos e filosóficos, fundamentos epistemológicos e fundamentos didáticos, tendo em vista a construção efetiva de um trabalho educativo, qualitativamente superior em EI. Este estudo é um suporte teórico aos docentes de EI que eventualmente se matricularão nos cursos oferecidos pelo CECEMCA.