Compreensões sobre a natureza da ciência de licenciandos a partir da experiência com questões sociocientíficas: possibilidades para a formação inicial

• Autor(a) principal: Moreno Sierra, Diana Fabiola [UNESP]
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/143047
• topic: Perspectiva CTSA; Epistemologia e Sociologia da ciência; Posicionamento éticos e políticos; Formação de professores; STSE perspective; Epistemology and Sociology of science; Ethical and political positioning; Teacher education; Epistemología y Sociología de la ciencia; Posicionamiento éticos y políticos; Formación de profesores

As pesquisas cujo foco são as concepções de professores sobre a Natureza da Ciência (NdC), desenvolvidas por mais de 30 anos, têm possibilitado entender que muitos deles ainda mantêm visões positivistas e pouco dinâmicas da ciência, o que tem dificultado o ensino e contribuído para com que os estudantes tenham uma apropriação reduzida sobre a ciência. Além disso, um agravante é que são poucas as propostas de ensino e inovações curriculares que possibilitam compreensões da ciência contemporânea. Alguns esforços têm sido feitos na perspectiva da Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) por meio da abordagem das Questões Sociocientíficas (QSC), mas ainda há grandes demandas para a formação de professores de ciências e de outras áreas, no que concerne a viabilizar a compreensão da ciência e impactar na formação cidadã. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo analisar as compreensões sobre a NdC de licenciandos de diferentes áreas do conhecimento, ao discutirem as controvérsias do Diagnóstico genético de pré-implantação (DGPI) e da Célula Sintética e, identificar as contribuições do processo desenvolvido dessas compreensões para o Ensino de Ciências e para a formação inicial de professores. A pesquisa foi fundamentada em um referencial teórico sobre a ciência enquanto conhecimento metadisciplinar, enfatizando os aspectos epistemológicos e sociológicos. Para a formação de professores foi considerado um referencial crítico. A pesquisa, de caráter qualitativo envolveu uma metodologia caraterizada pela ênfase no processo de interpretação das realidades sociais e na compreensão das experiências vivenciadas pelos diferentes participantes de uma disciplina optativa que lhes foi oferecida e durante a qual foram discutidas as referidas questões. Para a discussão dos dados foi tomada por base a análise qualitativa articulada à análise de conteúdo e, a partir desta, defendemos a tese de que a abordagem de QSC associada às controvérsias científicas (tais como as suscitadas pelo DGPI e a Célula Sintética) possibilitaram a constituição de avanços significativos nas visões de ciência de futuros professores. O fato de a disciplina ter se constituído um espaço formativo destinado a licenciandos de distintas áreas (Inglês, Pedagogia Infantil, Biologia e Ciências Sociais) possibilitou o reconhecimento de visões dicotômicas, integradas, objetivistas, dinâmicas e contextualizadas, as quais se mostraram ampliadas em diferentes níveis pelos licenciandos no processo de participação da disciplina optativa. Da mesma forma, as controvérsias identificadas das QSC trabalhadas, tais como o descarte de embriões, a eugenia e a instrumentalização da vida possibilitaram posicionamentos éticos por parte dos licenciandos. Com respeito às controvérsias relacionadas ao interesse privado, estas possibilitaram posicionamentos políticos dos estudantes diante da desigualdade e das promessas relativas às pesquisas científicas. Finalmente, consideramos que a abordagem de QSC para compreender a NdC de forma explicita se mostrou como importante possibilidade de análise e reflexão diante do desafio de entender a ciência atual e suas constantes controvérsias. Assim, os processos formativos dos licenciandos foram fortalecidos e eles perceberam a importância do constante questionamento crítico de sua prática profissional.