Professor na área da deficiência intelectual: análise da formação na perspectiva docente

• Autor(a) principal: Lara, Patrícia Tanganelli [UNESP]
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/151388
• topic: Formação continuada; Deficiência intelectual; Políticas públicas; Continuing education; Intellectual disabilities; Public policies

Para atuarem no apoio pedagógico aos estudantes com deficiência intelectual, professores da rede pública municipal de São Paulo, tem empreendido ações na busca de práticas pedagógicas inclusivas, que considerem a singularidade desse público específico. Em 2006 a Secretaria de Educação do Município de São Paulo, considerando a trajetória de inclusão de estudantes com deficiência intelectual e o interesse de seus professores na busca de novos conhecimentos na área da Educação Especial para o sucesso na inclusão desse púbico, comunicou por meio de Diário Oficial a abertura de curso de pós-graduação Lato Sensu: “Formação dos Professores em Educação Especial nas Áreas das Deficiências Auditiva, Física, Mental e Visual”, a ser ministrado pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, campus Marília - Unesp/ Marília, para a formação dos professores em exercício para o atendimento e apoio aos estudantes com deficiência inseridos nas salas de aula comum. As políticas públicas inclusivas propostas pela Secretaria Municipal de Educação corroboram com as indicações do Ministério da Educação e com a importância da formação do professor para o atendimento do estudante com deficiência. Esta pesquisa teve o objetivo de analisar essa política de formação dos professores em educação especial na área da Deficiência Intelectual do Município de São Paulo envolvendo análise documental relativa à proposta curricular do referido curso e levantamento geral de informações junto aos professores que atuam na educação especial participantes do referido curso mediante resposta a questionário. O contexto espanhol foi trazido para o estudo como possibilidade de enriquecer as discussões sobre políticas públicas para a formação de professores, permitindo identificar desafios comuns em termos de práticas pedagógicas e expectativas docentes. Fundamentada nos estudos de Gimeno Sacristán e na Teoria Histórico-Cultural esta pesquisa focalizou alguns indicadores tais como: conceitos básicos, subsídios para elaborar e executar planos de trabalho, produzir e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade, objetivos do atendimento aos estudantes com deficiência intelectual, modificações posteriores na atuação e aspectos de avaliação. Verificou-se, segundo a perspectiva dos professores, que uma sólida formação continuada auxilia na mudança de práticas pedagógicas sedimentadas historicamente nas escolas comuns para práticas novas e recursos práticos que se aprendem como formas operativas que devem fundamentar uma educação inclusiva.