Desenvolvimento do raciocínio argumentativo mediado pelo gênero carta de reclamação

• Autor(a) principal: Silva, Sabrina Santos Paes da
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/234764
• topic: Pensamento; Linguagem; Desenvolvimento humano; Gêneros textuais; Raciocínio argumentativo; Reasoning; Language; Human development; Text genres; Argumentative reasoning

A argumentação é uma atividade humana essencial presente no cotidiano das interações nas esferas comunicativas da atividade humana, cujos construtos históricos resultantes dessas interações (gêneros discursivos) possuem dimensões ensináveis. Daí este estudo encontrar nos gêneros textuais um instrumento de ensino e, concomitantemente, um objeto de aprendizagem. Esta pesquisa pretende estudar como o desenvolvimento do raciocínio argumentativo em alunos do 5° ano do ensino fundamental pode ser mediado pelos gêneros textuais argumentativos, desenvolvida em uma escola pública do município de Botucatu, interior do estado de São Paulo. A definição dos gêneros textuais a serem trabalhados com a sala do 5° ano deu-se nas próprias práticas sociais, a partir da busca e delimitação das dificuldades que sujeitos inseridos na sociedade enfrentam na realização das ações de linguagem. Assim, esta pesquisa tem como objetivo geral analisar o desenvolvimento de processos intelectuais e linguageiros complexos do raciocínio argumentativo em alunos do 5° ano do ensino fundamental mediado pelo gênero carta de reclamação. Para tanto, a pesquisa apoia-se nos fundamentos psicológicos da Psicologia Histórico-Cultural (VIGOTSKI, 2020); nos elementos dos gêneros do discurso (BAKHTIN, 2006); no quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), no que se refere à compreensão do agir humano da atividade de linguagem e na proposta de Sequência Didática (SD) para o ensino de línguas por meio dos gêneros textuais (SCHNEUWLY; DOLZ, 2011); e nos modelos de estrutura argumentativa de BRETON (1999), TOULMIN (2006) e LO CASCIO (2001 apud ARAÚJO; BORGES, 2011). O percurso metodológico da pesquisa delineou-se na pesquisa de caráter qualitativo (pesquisa-ação), cujo instrumento foi a sequência didática de gêneros, do ISD (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2011). O ensino da produção de texto foi feito por meio da elaboração de uma Sequência Didática (SD) fundamentada na didatização do gênero carta de reclamação (BARROS, 2012), na qual contém atividades que impulsionaram os aprendizes a armar seu raciocínio argumentativo para defender um determinado ponto de vista. As atividades que foram desenvolvidas visaram a promover o desenvolvimento desse raciocínio. Essa sequência didática foi desenvolvida presencialmente, em cujo processo os estudantes contaram com a presença de um responsável para auxiliá-los, quando necessário, e contou, também, com a presença da professora da turma. A análise das produções dos textos dos participantes foi feita tendo por critério as categorias de análise do texto postuladas pelo ISD (2004), especificamente considerando as características da constituição do gênero carta de reclamação. Os resultados obtidos comprovaram que houve avanço significativo no desenvolvimento do raciocínio argumentativo e das capacidades de linguagem requeridas para a produção do gênero carta de reclamação. Concluímos que o que permitiu chegar a esse resultado foi a oferta de um ensino intencional e sistematizado por meio do qual os estudantes realizaram operações de diversas ordens, que potencializaram esse desenvolvimento visando ao cumprimento do exercício de sua cidadania.