O Professor coordenador e a aula de Trabalho Pedagógico Coletivo: limites e possibilidades

• Autor(a) principal: Bessi, Aline Pereira
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/217510
• topic: Educação; Professores Formação; Professor Coordenador Pedagógico; Education; Teachers education; Pedagogical Coordinator; Class of Collective Pedagogical Work

O trabalho adotou como tema a Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC) que, a partir dos dados levantados, constatou-se não alcançar suas potencialidades para o desenvolvimento profissional do professor e a organização de seu trabalho pedagógico. Elemento da formação continuada este, cuja garantia na escola é responsabilidade do Professor Coordenador Pedagógico. Para que fosse possível, em meio à pandemia da COVID-19, cumprir com o objetivo de investigar como são organizadas, conduzidas e concebidas as Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC), diante dos limites e possibilidades da coordenação pedagógica para a promoção desenvolvimento profissional docente, utilizou-se a abordagem empírica de base qualitativa do tipo estudo de caso em uma escola pública estadual localizada no município de Bauru – SP, com seis de seus profissionais: uma coordenadora pedagógica e cinco professoras. Com essa metodologia, realizou-se as seguintes etapas no processo de investigação: revisão da literatura relacionada à ATPC; 2) entrevista semiestruturada com coordenadora pedagógica; 3) envio de questionário semiestruturado para cinco docentes sobre a ATPC; 4) descrição e categorização dos dados; 5) análise e interpretação dos resultados. A literatura apontou a ATPC como propícia à profissionalização docente e à construção e valorização de sua identidade individual e coletiva, por ser uma conquista das lutas dos próprios professores. Porém, como também observado no estudo de caso, apresenta-se fragilidades que resultam de múltiplas determinações emergidas da e na escola: imposições feitas pelas Secretarias de Educação, tendência do individualismo e conformismo, falta de apoio ao Coordenador Pedagógico, excesso de demandas burocráticas e administrativas em detrimento das finalidades pedagógicas, etc. Para que sejam ampliadas as possibilidades de atuação do Coordenador Pedagógico na Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo, faz-se necessário rever as formas de controle exercidas na escola pelo poder estatal de maneira que, coletivamente, toda a comunidade escolar viabilize modos de superá-las em busca de sua autonomia formativa e pedagógica nesse momento importante ao desenvolvimento profissional e à gestão democrático-participativa.