Eu, Professor de Física: reflexão e ação na prática pedagógica

• Autor(a) principal: Moura, Aguinaldo Capeletti
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/191475
• topic: Ensino de Física; Análise e reflexão; Prática pedagógica; Competências; Physics teaching; Analyze and reflection; Pedagogical practice; Competences

A presente pesquisa partiu das inquietações de um professor de Física da Educação Básica relativa às atividades propostas no material desenvolvido pela Secretaria da Educação, do Estado de São Paulo, no que se refere ao seu potencial para viabilizar aos alunos o desenvolvimento das competências nele presentes. Ao analisar uma das situações de aprendizagem desse material, esse professor, que também é o pesquisador deste trabalho, percebeu que a postura do professor é determinante para tal desenvolvimento, o que gerou um sentimento de insatisfação em relação à sua própria prática docente. Frente a essas inquietações, a tese defendida neste trabalho partiu da premissa de que seria possível tornar as aulas desse professor mais profícuas, por meio de um ciclo de análise e reflexão sobre a própria prática docente, a fim de viabilizar o desenvolvimento das competências evidenciadas nesse material pelos alunos. Nessa perspectiva, esta pesquisa foi desenvolvida de acordo com uma abordagem qualitativa, com características que se aproximam de uma pesquisa ação, apoiada em um método dedutivo-hipotético, uma vez que segue o percurso de uma análise reflexiva do pesquisador enquanto sujeito de sua própria pesquisa. Nesse contexto, esse professor/pesquisador desenvolveu esta pesquisa com o objetivo de assumir uma postura que viabilizasse o desenvolvimento dessas competências pelos alunos, com uma sala da segunda série do Ensino Médio, da escola onde trabalhava. Para tanto, primeiramente, analisou e refletiu sobre a sua própria prática pedagógica, desenvolvida até o ano de 2016. A partir de tal reflexão, identificou alguns pontos carentes de mudança relativos a essa prática, que serviram de base para a elaboração da Sequência Aprendizagem 1, aplicada em 2017. A aplicação dessa sequência em sala de aula passou a ser objeto de análise e reflexão, o que resultou em novos pontos carentes de mudança, que serviram de base para a elaboração da Sequência de Aprendizagem 2, aplicada no ano de 2018. A partir desse processo de análise e reflexão das aplicações das sequências de aprendizagem, o professor/pesquisador procurou modificar a sua postura didática a fim de levar os alunos a desenvolverem as competências mencionadas. Os resultados desta pesquisa mostraram que o processo de análise e reflexão da própria prática modificaram e aprimoraram a sua postura pedagógica, o que refletiu na elaboração de situações de ensino que proporcionaram o desenvolvimento das referidas competências pelos alunos, corroborando assim com a premissa desta tese.