A concepção de ciência de Popper e o ensino de ciências

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Rufatto, Carlos Alberto
Data de Publicação: 2009
Outros Autores: Carneiro, Marcelo Carbone [UNESP]
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
DOI: 10.1590/S1516-73132009000200003
Texto Completo: http://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132009000200003
http://hdl.handle.net/11449/901
Resumo: Procurou-se identificar as consequências mais importantes da concepção de ciência de Popper, que deu origem a um rico debate na Filosofia das Ciências, para o Ensino de Ciências. O acompanhamento deste debate permite perceber a riqueza do processo científico, reconhecendo as contribuições daqueles que debateram com Popper; bem como a importância dos aspectos da ciência que Popper valorizou e procurou preservar. As críticas e os debates em torno das abordagens de mudança conceitual contribuíram para a percepção da riqueza e complexidade desse processo. Quando considerados os objetivos institucionais das escolas e as expectativas sociais em torno da compreensão adequada e da procura de superação dos paradigmas vigentes a manutenção de certos aspectos, inerentes ao processo de mudança conceitual, pode se mostrar relevante. Neste sentido, a obra de Popper pode oferecer importante apoio para valorizar aspectos racionais que poderiam presidir o processo de aprender Ciências.
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spelling A concepção de ciência de Popper e o ensino de ciênciasPopper's conception of science and the teaching of sciencesFilosofia da CiênciaEpistemologia popperianaEscolha e debate racionalMudança conceitualPhilosophy of SciencePopper's epistemologyRational choice and debateConceptual changeProcurou-se identificar as consequências mais importantes da concepção de ciência de Popper, que deu origem a um rico debate na Filosofia das Ciências, para o Ensino de Ciências. O acompanhamento deste debate permite perceber a riqueza do processo científico, reconhecendo as contribuições daqueles que debateram com Popper; bem como a importância dos aspectos da ciência que Popper valorizou e procurou preservar. As críticas e os debates em torno das abordagens de mudança conceitual contribuíram para a percepção da riqueza e complexidade desse processo. Quando considerados os objetivos institucionais das escolas e as expectativas sociais em torno da compreensão adequada e da procura de superação dos paradigmas vigentes a manutenção de certos aspectos, inerentes ao processo de mudança conceitual, pode se mostrar relevante. Neste sentido, a obra de Popper pode oferecer importante apoio para valorizar aspectos racionais que poderiam presidir o processo de aprender Ciências.This work aimed at identifying the most important consequences of Popper's conception of science education, which started a fertile debate in the Philosophy of Science. By following this debate, it is possible to notice the richness of the cientific process, recognizing the contributions brought by those who debated with Popper, and the importance of aspects of science that Popper valued and attempted to preserve. The criticism and the debate over the approaches towards conceptual change contributed to the perception of the wide extent and complexity of this process. However, the maintenance of certain aspects, inherent in the process of conceptual change, may be relevant when the institutional objectives of the schools and the social expectations over the appropriate understanding and over the attempt to overcome current paradigms are considered. In this way, Popper's work may offer important support to valuing rational aspects that could inform the process of learning Science.Faculdades de Direito e Administração Instituição Toledo de Ensino de BauruUniversidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho Departamento de Ciências HumanasUniversidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho Departamento de Ciências HumanasUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de CiênciasFaculdades de Direito e Administração Instituição Toledo de Ensino de BauruUniversidade Estadual Paulista (Unesp)Rufatto, Carlos AlbertoCarneiro, Marcelo Carbone [UNESP]2014-05-20T13:13:00Z2014-05-20T13:13:00Z2009-01-01info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/article269-289application/pdfhttp://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132009000200003Ciência & Educação (Bauru). Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru., v. 15, n. 2, p. 269-289, 2009.1516-7313http://hdl.handle.net/11449/90110.1590/S1516-73132009000200003S1516-73132009000200003S1516-73132009000200003.pdf9115573749966110SciELOreponame:Repositório Institucional da UNESPinstname:Universidade Estadual Paulista (UNESP)instacron:UNESPporCiência & Educação (Bauru)info:eu-repo/semantics/openAccess2024-04-17T13:16:57Zoai:repositorio.unesp.br:11449/901Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.unesp.br/oai/requestopendoar:29462024-08-05T20:45:49.751778Repositório Institucional da UNESP - Universidade Estadual Paulista (UNESP)false
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