Estratégias presenciais de mediação pedagógica: um relato de experiência na orientação de disciplinas

• Autor(a) principal: Moreira, Jaqueline Costa Castilho [UNESP]
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Artigo de conferência
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://www.unesp.br/portal#!/prograd/e-livros-prograd/; http://hdl.handle.net/11449/141788
• topic: Tutoria; Mediação; Educação a distância

O objetivo deste relato de experiência foi mostrar estratégias presenciais de mediação e condução pedagógica de problemas e ameaças na tutoria de uma graduação em Pedagogia semipresencial. Este curso de formação continuada foi realizado por meio de uma parceria entre UNESP, UNIVESP, Secretaria de Educação do Estado de São Paulo e Fundação Padre Anchieta. Ocorreu em 21 cidades durante o período de 2010-2013; tendo como participantes, professores de disciplinas específicas em exercício nas redes pública/privada. Justifica-se esta breve contextualização porque cada ocorrência enunciada evidencia algumas soluções peculiares, disponíveis ao Polo de São Vicente, local de realização desse relato. Uma delas aconteceu durante as primeiras disciplinas do curso. Além de existirem alunos-professores com pouca vivência no ambiente virtual, havia alunos de chamadas tardias. Para eles, foram proporcionadas aulas práticas no laboratório de informática, em momentos alternativos às aulas presenciais. Outra situação foi o descompasso entre o número de alunos e o de máquinas. Para resolver este problema, as turmas foram divididas em quatro e criou-se um horário de “idas a informática” em rodízio, viabilizando a primeira estruturação do curso com os recursos existentes. Solução que criou a necessidade de uma atividade complementar sobressalente em cada aula presencial. Denominadas de “Jogos e Dinâmicas Pedagógicos”, compunham-se de práxis relacionais que instigavam o questionar dos alunos em relação aos temas das disciplinas. Foram utilizados esquetes, dramatizações e os jogos “Mentira” e “Mapa Conceitual”. Criadas como uma solução de problema estrutural, ao longo do curso, as mediações tornaram-se um diferencial pedagógico do polo.