Educação infantil em tempo integral: organização do trabalho pedagógico nas escolas municipais de Marília - SP

• Autor(a) principal: Silva, Jaqueline Lima Fidalgo e
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/236216
• topic: Educação infantil; Educação em tempo integral; Organização do trabalho pedagógico; Early childhood education; Full-time education; Organization of pedagogical work

A presente dissertação foi realizada junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista – UNESP/Campus de Marília, na linha Teoria e Práticas Pedagógicas e tem como objeto de estudo a educação infantil em tempo integral. A pesquisa teve como objetivo geral investigar a organização do trabalho pedagógico nas escolas municipais de educação infantil em tempo integral da cidade de MaríliaSP. Os objetivos específicos foram: sistematizar aspectos político-legais da educação infantil brasileira, com ênfase nas concepções e diretrizes para a oferta da educação integral em tempo integral; analisar os projetos político-pedagógicos das escolas municipais de educação infantil que oferecem tempo integral, sistematizando concepções, intencionalidades e diretrizes às práticas pedagógicas; e analisar a rotina das escolas municipais de educação infantil que oferecem tempo integral, categorizando atividades e espaços das práticas pedagógicas. Como metodologia, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e documental, analisando documentos específicos relacionados ao nosso objeto de estudo: Proposta Curricular do município, Projetos Político-Pedagógicos das escolas e os quadros de horários elaborados e utilizados pelas escolas para definir os tempos e os espaços a serem utilizados pelos docentes. Ao final da pesquisa, pode-se concluir que os tempos vividos pelas crianças no interior das escolas de educação infantil são predeterminados pelos espaços que elas devem utilizar ao longo da jornada e que existe pouca variação entre a organização do tempo no período da manhã e no período da tarde, indicando uma possível repetição de rotinas nos dois períodos além de pouca personalização do tempo de acordo com as necessidades individuais das crianças, contrapondo-se à concepção de criança ativa e protagonista dos documentos norteadores da educação infantil no Brasil.