Práticas agrícolas contra hegemônicas: análise de trabalhos feitos na Escola Municipal Agrícola Engº Rubens Foot Guimarães (Rio Claro - SP)

• Autor(a) principal: Grigolon, Laís Manesco
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/234836
• topic: Agricultura; Educação geográfica; Contra hegemonia; Agriculture; Geographical education; Against hegemony

Este trabalho foi desenvolvido com o objetivo de compreender se há uma perspectiva de rompimento com o modelo hegemônico e quais as contribuições da Geografia no contexto escolar da Escola Municipal Agrícola ao desenvolver seu Projeto Político Pedagógico. Para tanto, fizemos uma interpretação dos trabalhos nos quais os alunos registram reflexões e informações sobre a produção agrícola e as práticas desenvolvidas na escola. A metodologia da pesquisa foi a análise documental, com base na técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2009), buscando nos textos a presença e a frequência de categorias de análise definidas a priori. Por meio das categorias de análise que indicam: diminuição do uso de agroquímicos, produção de alimentos saudáveis, diversidade de produtos, trabalho voltado aos pequenos produtores e/ou produtores familiares, conhecimentos tradicionais e preocupação ambiental, verifica-se que a proposta de agricultura da escola diverge do modelo hegemônico, sob o qual o produtor se torna cada vez mais dependente da indústria bioquímica, da mecanização. Além disso, são ressaltadas unidades de registro sobre o mercado de alimentos no Brasil e no mundo, reflexões sobre modelos de produção agrícola e relações entre agricultura e o ambiente no qual elas ocorrem, compreendendo a utilização do conhecimento geográfico para justificar a importância de romper com o modelo de agricultura hegemônica, bem como produzir com maior facilidade a partir do entendimento das características do ambiente. O terceiro e último núcleo de sentido indica a relação entre a escola e a comunidade da região, por meio de unidades de registro que indicam a intenção e a contribuição da escola para com os produtores da região, que demonstram uma preocupação em fortalecer a agricultura contra hegemônica para além da escola. A pesquisa possibilitou sistematizar e comprovar as possibilidades de desenvolver uma agricultura que resiste em frente à modernização do campo brasileiro dentro da escola e de que ela seja orientada a partir da discussão teórica permitida não apenas pela Geografia no currículo escolar, mas pela integração fundamental da Geografia às demais disciplinas e na articulação com os saberes do campo.