Modelos de formação continuada em um município do noroeste paulista: Um estudo de caso

• Autor(a) principal: FORTUNA, Mariza
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNOESTE
• Texto Completo: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1204
• topic: Formação Continuada; Ensino Fundamental Anos Finais; Identidade Profissional; Ação Docente; Continuing Education; Elementary School of theFinal Years; Professional identity; Teaching Action; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

A presente pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste) e à linha de pesquisa “Formação e Ação Profissional Docente e Práticas Educativas”, teve como objetivo identificar e analisar a criticidade e a atualização dos modelos de formação continuada ofertados em duas escolas de Ensino Fundamental dos Anos Finais da rede estadual de um município do noroeste paulista. O aporte teórico utilizado foi o histórico-cultural (bakhtiniano e vygotskyano), com foco nos conceitos dialéticos de identidade profissional, ação docente, formação docente e formação continuada; a abordagem foi de natureza qualitativa do tipo estudo de caso, com análise documental de partes da legislação brasileira sobre Educação Continuada, análise de materiais pedagógicos produzidos pela Diretoria Estadual de Ensino e a Proposta Político-Pedagógica das duas escolas estaduais envolvidas na pesquisa. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com três gestores de cada Unidade Escolar e dois docentes de cada escola, totalizando dez participantes da pesquisa. A análise dos dados coletados foi efetuada pela técnica da triangulação. Os dados obtidos apontaram que gestores e docentes não conseguem definir concepções epistemológicas que fomentem um trabalho docente autoavaliativo e crítico-reflexivo. Portanto, a falta de identificação dessas concepções faz com que os gestores não consigam planejar e organizar, de modo mais contributivo, os atuais modelos de formação continuada ofertados nas escolas referidas, o que acaba por não favorecer para uma formação crítica e autorreflexiva dos docentes. Assim, os resultados contribuíram para uma revisão crítica dos modelos institucionais de planejamento e realização das ações formativas nos processos de educação continuada de professores da Diretoria Estadual de Ensino do Município pesquisado.