High School Motivation: Achievement Goals and Learning Strategies

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santos, Acácia Aparecida Angeli dos
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Inácio, Amanda Lays Monteiro
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
eng
Título da fonte: Psicologia (Universidade Presbiteriana Mackenzie. Online)
Texto Completo: http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/ptp/article/view/12629
Resumo: The objective was to characterize the level of motivation to learn in terms of its orientations to achievement goals and the use of learning strategies in high school students, as well as to correlate the subscales of the instruments and to analyze differences considering sex and school year. We also sought to identify whether the motivation to learn can predict learning strategies. The Learning Motivation Scale and the Learning Strategies Assessment Scale were used on 261 private school students in Bahia, with a minimum age of 14 years and a maximum of 22 (M = 16.6, SD = 1.4). The results revealed that the students were more oriented towards the goal of learning and make use of metacognitive strategies. The prediction ratio indicated explanatory models with variance from 6% to 33%. It is suggested that investigations continue to broaden the understanding of the relationships between these variables.
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spelling High School Motivation: Achievement Goals and Learning Strategies Motivación de la Escuela Secundaria: Objetivos de Logro y Estrategias de Aprendizaje Motivação no Ensino Médio: Metas de Realização e Estratégias de Aprendizagemeducaçãoensino básicoestratégias de aprendizagemmetas de realizaçãomotivaçãoeducaciónenseñanza básicaestrategias de aprendizajeobjetivos de logromotivacióneducationbasic educationlearning strategiesachievement goalsmotivationThe objective was to characterize the level of motivation to learn in terms of its orientations to achievement goals and the use of learning strategies in high school students, as well as to correlate the subscales of the instruments and to analyze differences considering sex and school year. We also sought to identify whether the motivation to learn can predict learning strategies. The Learning Motivation Scale and the Learning Strategies Assessment Scale were used on 261 private school students in Bahia, with a minimum age of 14 years and a maximum of 22 (M = 16.6, SD = 1.4). The results revealed that the students were more oriented towards the goal of learning and make use of metacognitive strategies. The prediction ratio indicated explanatory models with variance from 6% to 33%. It is suggested that investigations continue to broaden the understanding of the relationships between these variables.El objetivo fue caracterizar el nivel de motivación para aprender en términos de sus orientaciones a los objetivos de logro y el uso de estrategias de aprendizaje en estudiantes de secundaria, así como correlacionar las subescalas de los instrumentos y analizar las diferencias considerando el sexo y el año escolar. También buscamos identificar si la motivación para aprender puede predecir estrategias de aprendizaje. La Escala de Motivación de Aprendizaje y la Escala de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje se usaron en 261 estudiantes de escuelas privadas en Bahía, con una edad mínima de 14 años y un máximo de 22 (M = 16,6, DE = 1,4). Los resultados revelaron que los estudiantes estaban más orientados hacia el objetivo de aprender y utilizar estrategias metacognitivas. El índice de predicción indicó modelos explicativos con una varianza del 6% al 33%. Se sugiere continuar las investigaciones para ampliar la comprensión sobre las relaciones entre estas variables.Objetivou-se caracterizar o nível de motivação para aprender e o emprego das estratégias de aprendizagem em alunos do ensino médio, bem como, correlacionar as subescalas dos instrumentos e analisar diferenças considerando sexo e ano escolar. Buscou-se, ainda, identificar se a motivação para aprender pode predizer as estratégias de aprendizagem. Empregou-se a Escala de Motivação para Aprendizagem e a Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem em 261 estudantes do ensino particular da Bahia, sendo a idade mínima 14 anos e a máxima 22 (M = 16,6, DP = 1,4). Os resultados revelaram que os estudantes se mostraram mais orientados pela meta aprender e fazem uso das estratégias metacognitivas. A relação de predição indicou modelos explicativos com variância de 6% a 33% entre a motivação para aprender e as estratégias de aprendizagem. Sugere-se a continuidade das investigações a fim de se ampliar o entendimento acerca das relações existentes entre essas variáveis.  Editora Mackenzie2020-08-03info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfhttp://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/ptp/article/view/1262910.5935/1980-6906/psicologia.v22n2p360-380The Journal Of Psychology: Theory and Practice ; Vol. 22 No. 2 (2020); 338-380Revista Psicología: Teoría y Práctica; Vol. 22 Núm. 2 (2020); 338-380Revista Psicologia: Teoria e Prática; v. 22 n. 2 (2020); 338-3801980-69061516-3687reponame:Psicologia (Universidade Presbiteriana Mackenzie. Online)instname:Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM)instacron:UPMporenghttp://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/ptp/article/view/12629/10655http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/ptp/article/view/12629/10656Copyright (c) 2020 Acácia Aparecida Angeli dos Santos, Amanda Lays Monteiro Ináciohttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessSantos, Acácia Aparecida Angeli dosInácio, Amanda Lays Monteiro2023-07-24T21:20:43Zoai:ojs.editorarevistas.mackenzie.br:article/12629Revistahttp://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/ptp/indexPRIhttp://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/ptp/oairevistapsico@mackenzie.br1980-69061516-3687opendoar:2023-07-24T21:20:43Psicologia (Universidade Presbiteriana Mackenzie. Online) - Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM)false
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