Avaliação da habilidade de leitura em alunos com TEA na rede pública de ensino do município de Curitiba

• Autor(a) principal: Perim, Karize Younes Barberin
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Mackenzie
• Texto Completo: http://dspace.mackenzie.br/handle/10899/22744
• topic: TEA; habilidade de leitura; inclusão; desenvolvimento; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO::PROCESSOS PERCEPTUAIS E COGNITIVOS DESENVOLVIMENTO

Pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) apresentam defasagens nas áreas de comunicação e interação social, além de padrões restritos e repetitivos de comportamento. É necessário ampliar o conhecimento científico sobre o TEA e sobre as possibilidades de ensino-aprendizagem no ambiente escolar, bem como sobre a maneira de tornar a aprendizagem significativa e satisfatória para esse público. Nesse contexto, o presente estudo se propôs a investigar a habilidade de leitura de alunos com TEA matriculados em escolas públicas do município de Curitiba. Trata-se de uma pesquisa do tipo exploratória transversal, que contou com a participação de 40 crianças com TEA, com idades entre 8 e 12 anos e de seus respectivos pais ou responsáveis. Os critérios de inclusão foram: 1) possuir diagnóstico estabelecido por um médico; 2) frequentar a escola pelo menos 70% dos dias letivo s; 3) frequentar salas de recurso; 4) faixa etária (8 a 12 anos). Foram excluídos alunos que frequentam a escola em horário reduzido. Para realizar a avaliação, foi utilizada a Prova de Avaliação dos Processos de Leitura (PROLEC). Além disso, os pais responderam a um questionário para caracterização da família e o Inventário do Comportamento da Criança Autista (ABC). Os resultados confirmam que crianças com TEA apresentam dificuldades no desenvolvimento de habilidades de leitura. Em todos os anos escolares os alunos obtiveram resultados abaixo da média das crianças que possuem habilidades normais de leitura, especialmente nas provas que exigiam compreensão do texto. No entanto, alguns alunos atingem resultados semelhantes aos da amostra normativa da PROLEC, especialmente os mais velhos, o que pode sugerir que as crianças que persistem no sistema educacional eventualmente podem conseguem atingir os resultados esperados no que se refere a habilidade de leitura. Além disso, as meninas tenderam a apresentar melhores habilidades de leitura do que os meninos. Não foi encontrada diferença em função do nível socioeconômico dos participantes. Conclui-se que o trabalho com uma criança com TEA é uma experiência que exige dos professores organização pedagógica conduzida para o desenvolvimento das habilidades e competências individuais. Sugere-se, para que não haja desistência diante das dificuldades iniciais, que os professores não olhem apenas para os resultados quantitativos dos alunos, mas considerem suas capacidades e potencialidades, pois os resultados podem não vir de forma imediata e nem como os educadores esperam.