Movimentos de pensar, fazer e sentir na formação docente : a potência do conceito breakdown

• Autor(a) principal: Markuart, Erika Neres
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/220372
• topic: Formação de professores; Pedagogia; Trabalho docente; Ensino a distância; Ensino e aprendizagem; Pandemias; Teaching development; Teaching work; Habit; Breakdown; COVID-19

Este trabalho buscou inicialmente acompanhar, problematizar e analisar, por meio da pesquisa-intervenção, dois movimentos distintos: uma disciplina e uma oficina imersiva para discutir as possibilidades de produção de breakdown com um grupo de graduandas em pedagogia. Diante do atípico ano de 2020, um terceiro movimento se colocou iminente: oficinas figurativas foram promovidas com professoras que trabalharam de modo síncrono e assíncrono durante a pandemia da COVID-19. As oficinas figurativas facilitaram a observação dos efeitos dessa experiência no trabalho das professoras, dessa forma buscou-se compreender quais expressões e afetos emergiram diante dessa experiência inédita que também pode ser considerada uma atualização do conceito de inédito-viável de Paulo Freire. A teoria da enação, que promove uma confluência entre a fenomenologia, a ciência cognitiva e o budismo, contribui na compreensão dos processos cognitivos entendendo que o ensino-aprendizagem acontece de maneira enatuada e corporificada. Dessa experiência foram produzidas três figurações que buscam expressar os efeitos da pandemia na vida das professoras. Diante das experiências de breakdown promovidas na disciplina, na oficina imersiva e na oficina figurativa foi possível observar que o apego aos hábitos leva as estudantes de pedagogia e as professoras a uma repetição de certos modos de agir, mesmo quando estão diante de um colapso cognitivo, o que demonstra um apego a uma suposta identidade profissional. As propostas metodológicas imersivas se mostraram um campo promissor, uma vez que promoveram a convergência com outros micromundos e mostraram que existe a possibilidade de produção de outras microidentidades, levando a um aumento no repertório de ação de estudantes e professoras. Por fim, buscou-se também com este trabalho pensar, coletivamente, de que maneira a universidade pode aprofundar e promover experiências mais diversificadas que levem as estudantes de pedagogia e demais licenciaturas a refletir sobre os possíveis espaços de trabalho, para possibilitar assim a construção de uma trajetória profissional coletiva.