O bilhete orientador de reescrita a serviço da interlocução no ensino de leitura e produção textual no contexto acadêmico de letras

• Autor(a) principal: Pasin, Natália Oliveira
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/189246
• topic: Proficiência; Escrita acadêmica; Produção textual; Prática pedagógica; Reescrita; Feedback corretivo; Linguagem e línguas; Written proficiency; Rewriting texts and learning; Rewriting; Feedback; Assessment; Interlocution

Esta dissertação tem como objetivo relatar o trabalho de desenvolvimento da proficiência escrita através da reescrita guiada pelo bilhete orientador de reescrita no contexto acadêmico do curso de Letras, mais precisamente em uma disciplina de leitura e produção de textos, em uma universidade do sul do país. Objetiva-se, com o estudo apresentado, dar luz ao processo de ensino da escrita auxiliado pelos bilhetes orientadores, a fim de mostrar como esses bilhetes, na medida em que oportunizam a interlocução entre leitor e autor, servem de apoio ao professor como método de ensino e ajudam o aluno a repensar seu texto. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa interpretativa, que incluiu trabalho de campo para geração de dados através de observação participante e digitalização das versões dos textos produzidos pelos alunos da disciplina em questão e dos bilhetes orientadores escritos pela professora e pela monitora da disciplina. O trabalho de pesquisa aqui relatado fundamentou-se principalmente na teoria bakhtiniana que entende a língua como meio de interação social pelo seu viés dialógico e apresenta as noções de enunciado e gêneros do discurso (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, 2014, 2015). Partindo disso, as demais teorias nas quais se apoiam este trabalho são as de língua como ação no mundo (CLARK, 2000), proficiência escrita e interlocução (SCHOFFEN, 2009), práticas de ensino da escrita baseadas na noção de gêneros do discurso e de interlocução (GERALDI, 1997; SCHOFFEN, 2009), as qualidades discursivas do texto (GUEDES, 2009), avaliação da escrita baseada na visão de gêneros do discurso e interlocução (RGS, 2009; SIMÕES et al, 2012; SCHLATTER E GARCEZ, 2012; DILLI, SCHOFFEN, SCHLATTER, 2012), e avaliação como uma forma de feedback e aprendizagem (SIMÕES et al, 2012; SCHLATTER E GARCEZ, 2012). Desse modo, atentamos a todo o processo de construção da proficiência escrita com base na reescrita de textos guiada pelos bilhetes buscando perceber “Como o bilhete orientador de reescrita ajuda no processo de construção da proficiência escrita?”. Por meio da análise dos dados gerados, constatamos que o entendimento da interlocução estabelecida na situação de produção do texto é peça fundamental no processo de desenvolvimento da produção escrita e que a interação professor-aluno/ leitor-autor oportuniza a compreensão da figura do interlocutor, melhorando as versões de reescrita e desenvolvendo a proficiência escrita.